文档介绍：《秋游—-除数是两位数除法》数学设计
教学内容：
北师大版四年级数学上册第68—69页内容
教学目的：
通过详细生活情境,体验“调商”的过程.
能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。
增强学生用多种策略解决问题的意《秋游—-除数是两位数除法》数学设计
教学内容：
北师大版四年级数学上册第68—69页内容
教学目的：
通过详细生活情境,体验“调商”的过程.
能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。
增强学生用多种策略解决问题的意识.
教学重点：纯熟掌握试商的方法
教学难点：对调商方法的理解
教学过程：
创设情境。
欣赏秋天的图片。
师：你们想去吗？我们学校也准备组织中高年级同学去秋游。
(播放课件)
从画面上你理解到什么？
谁能提出用除法解决的问题？
（设计意图：选择发生在学校中的和学生息息相关的数学问题来创设情境,激发学生的学****兴趣）
探究新知
问题一：
课件出示：三年级学生都坐小客车,需要几辆车？
（1）该怎样列式？板书：272÷34
（2）估一估：商可能是几呢?你是怎样想的？
（3）竖式验证 板书：
（4）怎样试商？把34看成多少？272里面最多有几个30？引出商可能是9
（5）学生尝试练**** 师巡视
（6）发现问题：272不够减怎么办？说明了什么？
（7）讨论：商为什么会大呢?
（8)解决问题:商9大了,调成8
（9）学生练****指名板演
(10)考虑：当商大了,怎么办？
（11)小结：当商大了，要调小（板书：商大了，要调小）
（12)练****br/>（13）集体评讲，小组讨论：在什么情况下商可能大了？
问题二：
（课件出示）四年级学生坐大客车，需要几辆车？
怎样列式？师板书184÷46=
估一估:商可能是几？
笔算验证，学生练****br/>讨论：商3行不行？为什么不行？出现了什么问题？
余数和除数相等又说明了什么？你怎么解决?
学生再次练****商3小了调成4
讨论：当商小了，怎么办？板书：商小了，要调大
练****br/>比较：什么情况下，商有可能小了？
[设计意图：在解决问题中发表各自的见解,形成自己解决问题的策略,明确商大了，要调小;商小了要调大