文档介绍：高中新课程培训2
高中地理2
教学中需要注意的问题
北京高中地理课程教学
指导组
2008年1月
一、地理2的课程性质与地位
地理2 侧重人文地理
地理2 研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系。
“地理1”的自然地理知识为“地理2”人文地理学习的基础。而“地理1、2”又为地理3的学习储备了基础知识。同时也是选学内容学习的基础。
全部的课程设计倡导“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”,不主张自然地理和人文地理的截然分离和割裂,所以“必修2”也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。
《地理2》的内容结构
人口
人的生活空间
人的生产活动
人口的变化
城市与城市化
农业地域的形成与发展
工业地域的形成与发展
交通运输布局及其影响
人类与地理环境的协调发展
这4个主题之间的内在联系
人口问题是一切人文地理学习内容的核心
城市的发展与人口发展、人类居住地形态和人口迁移都有直接关系
产业活动,不论是工业、农业,还是交通,也都与人类居住地有关,特别是与城市的发展有关
人地关系和可持续发展的内容综合了其他3个学习主题,同时也贯穿在这3个主题的学习之中
“地理1”的关系
学生要做到比较好的理解、掌握人文地理的思想和方法,特别是要正确认识人地关系,就应该以地理1的学习做为学习地理2的基础。
“地理3”的关系
“地理3”有两部分内容,一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题,二是学习初步的地理信息技术。“地理3”的学习要涉及到地理2中所获得的地理原理和方法,因此地理3也会在一定程度上巩固和应用“地理2”的学习成果。

高中课程为学生设计了七个选修模块,在七个选修模块中有三个模块与人文地理有直接关系,它们是:选修3“旅游地理”、选修4“城乡规划”、选修6“环境保护”。但是“地理2”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系,因为选修模块可以在必修模块之前开设,因此二者是互为基础的关系。教师在教学中可以根据实际开课情况,调整必修模块或选修模块的教学内容,既避免重复,又能使学生有所提高。
二、关注重点内容区位因素分析
地理区位分析指导
(一)区位因素
1、自然区位因素:地理位置、地形地势、气候、河湖水文、植被、土壤、自然资源等。
2、人文区位因素:交通、市场、技术、劳动力、基础与工业协作、政治(政策)、宗教等。