文档介绍：高中新课程生物学科单元教学设计探讨
北京教科院基教研中心朱立祥
Jyzx_******@bjedu.
2008年1月
《单元教学设计案例》的编写成册过程
参与学校:
北京市潞河中学、北师大附属实验中学、北京市十一学校、北京大学附中、北师大附中、人大附中、北京市第十四中学、北京第四中学、北京市一零一中学
主要执笔教师:
人教版:林祖荣、卓婧、马九林、顾咏梅、王伟光、乔文军、于璇
师大版:肖乐和、管旭、荆林海、李晓辉、陈月艳、王春易、王金海
特点:

每个单元教学设计包括:教材分析(单元教学内容、课程标准的要求、本单元在模块中的地位和作用、学习目标、学习重点)、教学建议(教学思路、教学方法、教学手段、教学评价)、教学资源建议、教学案例四个部分。

校对序号:
P9、P82、P91、P100、P107、P211
一、什么是教学设计
二、为什么强调单元教学设计
三、教学设计中应该注意的问题
一、什么是教学设计
(一)专家的定义
加涅认为:
“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件,而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”(加涅,1992)
肯普提出:
“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求,确立解决它们的方法步骤,然后评价教学成果的系统计划过程。”(肯普,1994)
史密斯等的观点:
“教学设计是指运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。”(史密斯、雷根,1999)
梅瑞尔在其新近发表的《教学设计新宣言》一文将教学设计界定为:
“教学是一门科学,而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术,因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。教学的目的是使学生获得知识技能,教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”(梅瑞尔,1996)
帕顿在《什么是教学设计》一文中提出:
“教学设计是设计科学大家庭的一员,设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。”(帕顿,1989)
乌美娜等认为:
“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”(乌美娜,1994)