文档介绍：灰雀教学反思
篇一：灰雀教学反思
《灰雀》教学反思
语文组：崔永秀
新《课标》对此提出了非常明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。
灰雀教学反思
篇一：灰雀教学反思
《灰雀》教学反思
语文组：崔永秀
新《课标》对此提出了非常明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。
学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必需让学生先转变读的角色，来真实地感受语言。在训练朗读的过程中，假如有适宜的情境，学生会自觉地转变这种心理。
《灰雀》一课中，学生对这几句话，不简单读出味来：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！”于是我在学生熟读的根底上，请同学们来对着我读──我现在是列宁，学生读“肯定会飞回来！”我摇头，还说真的会飞回来？学生立刻又焦急地再读，“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”这么一争论，读出味来了。
朗读训练艺术化，是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段，说究竟，让学生多读书，好读书，肯读书才是根本。指导学生朗读，忌形式化，忌为指导而巧设各种环节；同时，还要留意，让学生读熟，培育在边读边思索的****惯，大声读的****惯，把课文急躁地读完的****惯等，于永正教师提出的“五重教学法”，其中一个就是“重****惯”。训练学生读书，教师在课堂中要帮忙读书有困难的学生，从****惯到方法，从字词到句子到一篇文章。一个班消失几个读书精彩的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不简单了。只要做有心人，多从名家学起，把握朗读训练的方法与技巧，学生就会学会朗读，就会爱读书，爱语文。
篇二：《灰雀》的教学反思
简评《灰雀》 通过看董教师的这个教学设计，我学到许多东西，受益匪浅，对我以后的教学供应了很大的帮忙。
《灰雀》这篇课文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。董教师在《灰雀》的教学设计中力求表达自主探究，合作互动，构建以学生为中心，开放民主，生动活泼的教学环境，以充分激发认知主体进展意识和创新精神的火花，努力优化课堂教学构造，提高学****效率，实现阅读教学方法上有所突破和创新。在学****课文第一自然段时，董教师先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。 语文课堂，董教师首先做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。董教师在教学中，完成了第一步；接下来，便学生融入角色，同时提示