文档介绍：“鱼”“渔”接轨,构建语文新课堂
益阳市安化县梅城完小 陈碧霞
摘要：让“鱼”促进“渔”的兴趣，通过“渔"丰富了“鱼"的积累。教学生在质疑中学,在比较中学，在拓展中学,在朗读中学，在运用中学，在技巧中学。（精品眼睛去读的，使学生敢疑、想疑、能疑、善疑。据题质疑是我们用得最多的一种方法。如《将相和》这一课，我让学生据题质疑，学生提出了这样一些问题:将是谁?相是谁？为什么不和?又是怎样和好的？这些问题事实上就把这篇的主要内容给抓住了。另外我们还可以抓住关键的句子质疑。如《检阅》这课，我抓住“这个小伙子真棒！"“这些小伙子真棒!”引导学生质疑，为什么观众会有这样的感慨呢？对于有些课文，我们可以制造一些矛盾引导学生质疑，如《两个铁球同时着地》抓住
“胆大妄为、固执和伟大”课文中三个形容伽利略的词语，引导学生质疑：伽利略到底是一个什么样的人？这样激发学生的求知热望，激活学生的内驱力，使学生积极主动的考虑和探究,自己去分析问题、解决问题，以进步课堂教学的有效性，培养了学生的质疑才能.（精品文档请下载）
二、比较着学
要真正把语文教学的核心目的落实到实处，必须完成语文课堂的转型，既关注写什么，又关注怎么写，既教言语内容，又教言语形式，让教学过程得意、得言、得思。（精品文档请下载）
比较着学，不失为一种选择。恰当地运用比较阅读的方法，能翻开思路的闸门，可以连点成线，组线成面，形成一个完好的知识网络，并有所领悟，有所发现，久而久之，学生的阅读才能、辨析才能、，《两个铁球同时着地》一课的教学中,我努力创设文本中可比的语言环境。（ )说:“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处？” 有的（ ）说:“等会他就固执不了啦,事实是无情的，会让他丢尽了脸!”学生加上了“愤怒"“愤愤不平”“轻蔑”“冷笑"等词语，然后我让学生加上这些词语读这两句话,让学生明白参加一些修饰语，能让文章更加生动形象，从而指导学生习作。第二次是在教学“伽利略带着这个疑问反复做了屡次试验,结果都证明亚里士多德的这句话说错了。”这个句子时,
“反复"“屡次”意思差不多，去掉一个比照读，从而让学生明白这两个意思差不多的词语放在一起，我们并不感到罗唆重复，反而觉得可以起到强调的作用,进而能增强语意,加强语势。第三次是在:“像原来亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。” 有一个“像"和少一个“像"有什么不同,让学生明白没有一个“像”字，就只指亚里士多德一个人，而有一个“像"，就是指像亚里士多德这样的权威，是指一类人。这些个环节都是学生自己在比较中去发现,学习的才能在比较中得到进步，语文素养在比较中进步。（精品文档请下载）
三、拓展着学
树立大语文观，增加阅读量，链接生活，进步写作程度，立足于课内，延伸于课外,注重课内外知识点的浸透和融会贯穿。教学中老师要继续重视阅读指导,让学生学会读各种文章，不仅能读懂,而且要有所感悟，有所积淀。然后以此为基点,向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展……逐步培养学生的阅读兴趣,这样才有利于丰富学生的语言，增强学生的语言感悟才能,进步遣词造句、驾驭文字的才能,夯实文化底蕴，提升学生的语文综合素质。（精品文档