文档介绍：《财产留给谁》教学反思
甘天梅
一、对教材、教学设计的反思
该课讲继承法的根本知识,教材中所涉及的知识点和案例相比照较零散杂乱，假设按教材顺序一个知识点举一个例子按部就班地讲授,一那么老师自己授课不流畅，缺乏一气呵成之感；再者，法《财产留给谁》教学反思
甘天梅
一、对教材、教学设计的反思
该课讲继承法的根本知识,教材中所涉及的知识点和案例相比照较零散杂乱，假设按教材顺序一个知识点举一个例子按部就班地讲授,一那么老师自己授课不流畅，缺乏一气呵成之感；再者，法律知识本来就枯燥难懂，僵硬地按照教材体系讲授对于初二学生来说思维跨度太大，不容易承受。
基于此,备课中我就考虑是否能用一个案例将该课所涉及的主要知识点一贯到底，，我深挖教材资源，充分利用课本晓军家庭财产继承案例,全方面、多角度、有梯度地设置四个连接开展的场景并附一连串问题，一气呵成完成了课堂教学。
二、对问题式教学形式的应用的反思
问题式教学形式的特点是老师为学生创设多样的实际情境，鼓励学生探究考虑，：应用问题式教学形式的最关键之处在于能否提出一个、:
第一，问题的设计。建构主义教学观认为,学习是在已有知识经历根底上主动建构的过程。，问题的设计、情境的创设，必须和学生已有知识根底和认知程度相吻合,要充分尊重学生已有的生活经历,努力使问题建立在学生的经历根底上，让学生在探究现实生活和社会问题过程中，既获得知识，又在才能方面得到进步，,又真实贴近学生生活实际。让学生身临其境，置身案例场景之中，以主人公姿态去解决一个接一个棘手问题,从而在解疑释难过程中学得了知识，提升了情感和认识。
第二,问题的提出。适时恰当的提问能优化教学过程，进步课程教学的效率。因此老师提出的问题应当具有一定梯度性，教学中问题的提出不应是牵强僵硬突兀的，而应注意在情境中蕴含。一个个场景的逻辑展开，一连串相关的问题便自然产生了。预