文档介绍：读懂幼儿的思维》读书心得
读懂幼儿的思维》读书心得（通用 6 篇）
《读懂幼儿的思维》读书心得1
寒假期间，我利用空闲时间拜读了《读懂幼儿的思维》中第三版“幼儿的学****及幼儿教育的作用”，这本书重点讨论有关幼儿早期行为模式的某些特点，3 — 5岁幼儿的高 水平的思维和行为等问题，书中除了运用了一些理论的知识，还用了一些生动的事 例，能加能够帮助教师及时反思，并理解幼儿的思维。在第七章中提出了用故事丰 富幼儿的思维，书中提到了“儿童早期接触的故事可以帮助他们扩展思维，增长见 识，并促进其情绪情感的健康发展。幼儿可以从故事中学到很多的东西，家长、老 师和其他早期教育者常常寻找有希望帮助幼儿克服生活中困难和面对时代挑战的 书”。
故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯、内 容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，成了幼儿接触最多而又非常喜爱的一种 文学形式。
在故事教学中尝试让幼儿拥有质疑的意识、敢于质疑、学会质疑，能有效地启 发幼儿思维的创造性，更能体现教学的多元性、个体针对性和发展的多样性。如故 事《猴子和水牛》，先给孩子设置一个焦点问题：河对岸有棵桃树，猴子和水牛谁 能吃到桃子，为什么？请幼儿分组讨论，教师每组认真倾听，从中了解每位幼儿的 思维能力。如果只说猴子或水牛能吃到桃子的幼儿，说明其幼儿思维方式表现为 “客体中心化”，不能同时从两个角度思考问题。思维过程是“单维扫描”，而未 形成“双维扫描”。
在教师的正确引导下，幼儿获得正确答案，猴子和水牛必须互相帮助才能吃到 桃子，幼儿学会了从两个角度思考问题，形成“双维扫描”。再如在《卖火柴的小 女孩》这一次语言活动中，当我利用课件，带领幼儿欣赏完一遍故事后，请幼儿针 对故事进行提问时，幼儿们争先恐后，纷纷举手提出心中的疑问：“为什么小女孩 出来卖火柴，却没有人买呢？”“为什么她奶奶死了还会出现呢？”“为什么她死 了脸上还露出微笑呢？”“她的爸爸为什么要打她呢？”一个个精彩的提问，引着 大家共同讨论探索，让幼儿们深深地感到小姑娘是那么的可怜、可悲，幼儿们多想 伸出自己温暖的小手去帮帮她呀！
有人说得好，“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。孩子的思维充满想 象，他们的生活充满神奇，质疑使故事教学魅力无穷。在故事教学中帮孩子播一颗 质疑的种子，让孩子展开想象的翅膀，带着闪亮跳动的思维火花，和儿童故事真情 相约。
《读懂幼儿的思维》是一本关于幼儿图式理论的研究与实践运用的重要着作。 贯穿这本着作的重要主题是把幼儿看作有能力的、严肃的学****者与思考者，它引领 着我们踏上理解幼儿探索和游戏的意义、发现幼儿的思维、深入他们丰富的内心世 界的旅程。
读完此书，给我印象最深的有两句话。“只有读懂幼儿的思维，才能扩展他们 的思维。”“如何才能满足群体中个别幼儿的学****需要。”
一、只有读懂幼儿的思维，才能扩展幼儿的思维。
幼儿是天生的学****者，他们总是在积极地适应环境，用自己的方式方法去认识 和理解周围的世界，总是努力地去弄懂他们所遭遇的每一件事情，运用他们已有的 经验去理解，建构自己关于周围世界的理论。幼儿自有幼儿的思维，理解幼儿的想 法和思维是教育的基础和前提。但是，去读懂幼儿的思维往往不是一件容易的事 情，在生活中常见的现象是我们看见了孩子的行为，却看不懂孩子行为的意义。当