文档介绍：鄂教版四年级上册《语文乐园(五)》教学反省
鄂教版四年级上册《语文乐园(五)》教学反省
鄂教版四年级上册《语文乐园(五)》教学反省
鄂教版四年级上册《语文乐园（五）》教学反省
这个《乐园》什么都好，就是《口语鄂教版四年级上册《语文乐园(五)》教学反省
鄂教版四年级上册《语文乐园(五)》教学反省
鄂教版四年级上册《语文乐园(五)》教学反省
鄂教版四年级上册《语文乐园（五）》教学反省
这个《乐园》什么都好，就是《口语社交》和《习作》让人恨得牙痒痒！每次鄂教版的习作就是最让人伤脑筋的地方。完全看不到训练的序列性，这也就罢了！东一榔头西一棒，
一会儿写人，一会儿写景，一会儿叙事，一会儿想象，这也罢了！最怕其“看图写话”！整个一“挪威森林”——让人绝对找不着北！
比方这个《桥》：写说明文吧，不像！几幅粗制滥造的电脑“水版”画，怎么去仔细说明这种并每日接触的“建筑”，还别说是要写出历史变迁的味道。
说是写想象作文吧，这四幅图又是什么？“把这四幅图连起来看一看，你又发现了什么？
把你看到的、想到的写下来。”这看到的不是实实在在要写“看图说明”吗？
独木桥？天哪！城里的孩子们几个见过？更别说走过？立交倒是见的多，但怎样描绘也
不生动吧：我们课上努力挖掘，也就“四通八达”“纵横交错”而以，充其量写出“像中国结”“像莲花”等并不高妙的比喻俗套——那么多能够写的自然美景，那么多能够发现的新鲜事物，这“立交桥”算什么？
也真难为孩子们！难为教这课的老师了！
要有哪位大师来上上这节课，教我们怎样引导孩子们把这样的文章写生动，写得入情入理，嘿嘿，真要好好听一听，学一学！
口语社交也够呛，讲了一课时，布置“生活点滴”写一写，仍是干涩得连流水账都不算。不怪孩子们，假如换成《父与子》那样的经典，孩子们一定能写得更好——这样的拙劣漫画（能算漫画吗？存疑！）——我都说不好，写不好，何况孩子？
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鄂教版四年级上册《语文乐园(五)》教学反省
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这个《乐园》什么都好，就是《口语社交》和《习作》让人恨得牙痒痒！每次鄂教版的习作就是最让人伤脑筋的地方。完全看不到训练的序列性，这也就罢了！东一榔头西一棒，
一会儿写人，一会儿写景，一会儿叙事，一会儿想象，这也罢了！最怕其“看图写话”！整个一“挪威森林”——让人绝对找不着北！
比方这个《桥》：写说明文吧，不像！几幅粗制滥造的电脑“水版”画，怎么去仔细说明这种并每日接触的“建筑”，还别说是要写出历史变迁的味道。
说是写想象作文吧，这四幅图又是什么？“把这四幅图连起来看一看，你又发现了什么？
把你看到的、想到的写下来。”这看到的不是实实在在要写“