文档介绍：简析思维导图在初中语文作文教学中的应用
【摘要】近年来,我国教育事业面临着多方面的改革,其中初中语文作文教学为适应教育改革的需要,在教学模式上进行优化与调整。思维导图教学方式作为一种新兴的教学模式在初中语文作文教学中一经应用,关键内容与关键词,利用思维导图的形式来对收集到的素材进行整理,绘制成图,构思写作框架,把握文章大体结构走势。如此一来,学生实际进行写作的时候,就可以更科学地理解写作素材,从而写出优秀的作文。
(二)传授语文写作技巧
思维导图教学模式还具备信息表达优势,教师在语文作文教学之中灵活地运用思维导图,可以向学生传授语文写作技巧。
例如,语文作文写作课,教师要求此次课堂写说明文,就可以借助思维导图的提示功能,让学生提炼出写作的主题内容,然后根据主题内容进行写作。但在这里值得注意的是,写说明文时,教师要引导学生先对文章的主旨进行明确,然后围绕主旨进行收集素材再进行写作。如此一来,这样的写作技巧会让说明文结构更加合理,内容更加生动。
(三)对文章亮点进行剖析
初中语文作文教学,作文点评环节能够有效帮助学生对自身的不足进行总结、反思,对提升学生写作技巧以及剖析文章写作亮点都有一定的促进作用。而在作文点评环节中融入思维导图教学模式,可以拓宽学生把握文章内容的深度,在对文章进行鉴赏时,始终思路清晰,情绪饱满。
例如,初中七年级上人教版教材《白杨》一课,学生可以利用思维导图的形式将该篇文章中的亮点提炼出来,填充到思维导图的顶端位置,然后对文章中运用到的修辞手法再继续提炼,填充到思维导图四周的分支位置。如此一来,对文章进行点评,清晰直观地掌握文章的整体内容,从而更有效地对文章进行写作。
三、如何在小学语文作文教学中有效运用思维导图
(一)遵循课标内容合理选材
课标内容,是教师进行授课的主要依据。在授课的过程中,教师应根据课标内容统筹规划每一个阶段内具体的可能安排,做到合理选材。例如,初中一年级、二年级以及三年级的学生在不同阶段下,对于课程内容难易程度的要求不同,如同思维导图中的关键词一样,需要在引导之下才能逐渐趋于具体化。
此外,思维导图的应用,还能有效进行合理的选材。例如,初中语文作文写作中,对人物的刻画是写作中常见的内容,如妈妈照顾我们的衣食住行,爸爸为了整个家庭辛苦付出,这些都是写人时会选择到的素材,但正因如此,在素材的把握上难免有些千篇一律。因此借助思维导图的形式,在图中中心位置写上想要刻画的人物,可以从多个角度进行选材,像妈妈的手、爸爸的肩、爷爷的背以及奶奶眼角的皱纹等,贴近生活,进而更细腻的进行刻画。
再例如,教师以“印象最深刻的人”为命题写一篇作文,根据思维导图的提示,学生应在脑海中思考,谁给我留下了深刻的印象,抓住這个人大致的特点作为关键词写到思维导图的中心位置,然后再思考对哪部分进行详写,哪部分进行略写。一个完整的构思油然而生。假定在课堂上其中一位学生说妹妹的“哭”给她留下的印象最为深刻,抓住了“哭”这一关键词,对这一特点进行扩充,虽然并没有突出妹妹的外貌特点,但却能抓住写作的精髓。通过思维导图的框架结构丰富写作内容,为学生更好地完成文章的具体写作奠定坚实的基础。
(二)谋篇布局激发想象力
语文写作要求学生思路清晰,文