文档介绍：陶行知的教育故事读后感精选
陶先生是一个伟大的进步的教育家、教育思想家,伟大的
民主主义战士,伟大的共产主义者,伟大的爱国者。下面是小
编为大家整理的陶行知的教育故事读后感范文，一同来看看
对
象，是教育这块阵地的主人，陶行知认为：“真实的教育必须培养讲道德、能思考、会创立的人”。人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中，要把人的因素放在第一位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。
学生是学****的主人。在教学过程中，学生始终是学****的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极考虑，自主实践，生动开朗地发展。讲堂教学活动中应当充分体现教中有学，学中有
教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。在教育活动中，
要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动开朗地发展自我，促进受教育者成为教育的主体、发展的主体。
作为教育者的教师，我们也必须在教育活动中不断获得成长，这样才会完善自己，获得学生的尊敬、信任和爱戴，使自己拥有强大的教育感化力。教师是社会生活中的一员，他的职责是培养教育下一代，可是其本身的知识构造、文化
底蕴也是有限的。只有不断学****放眼看世界，才会心识到自己各方面的不足，因而专注学****提高修养。另一方面，学生是拥有旺盛生命力的，走在时代前沿的鲜活的群体。教师如能走近他们，认识认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，从学生身上认识时代的讯息，意会到学生真实的需要，只有这样才能对学生产生真实的爱，才能恰到利处地关心爱惜学生，使学生感想到教师的关心。
让我们以人为本、做民主教师，创设融融的师爱氛围，培养崇高的人格涵养，靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。
对于陶行知本人，我知道他很出名气，是杜威的弟子，
对于他的教育思想，我只知道他提出过什么“生活即教育”这么一个标题，除此以外，我对其就浑浑然了。就如在《陶行
知教育名篇》一书中“序二”所写：“大面积的中小学教师只知陶公其人，未知陶公其说，更别说把陶公的教育思想付诸教
育实践了，既而有所发展了。”此作者更指出：“一个没有读
过陶行知的人，怎么能够在中国做教师呢?”读到此，虽然我不同意他的说法，但足以可见陶公在中国教育界的影响之深
远。于是在闲暇空余之时，我拜读了陶公的教育名篇，现把所读、所想、所悟琐碎记录下来。
1、“生活即教育”
按照陶行知先生的说法，“生活教育是给生活以教育，用
生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教
育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要经过
生活才能发卖力量而成为真实的教育。”
教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是
受坏的教育
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所
未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精粹和深刻，同时
也有所不理解。按照他的思想，
2、立在
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育看作改
造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教
育就能打破
3、“行是知之始”
一位在美国受过多年教育的学者，归国后却放弃高官厚
禄断然跑到乡下办学，并终身致力于平民教育，这就是著名
的教育家陶行知先生。陶行知是中国现代教育界最早认识到
农民教育问题重要性的人，是最早宽泛倡导妇女也有同等受
教育权利的人，也是第一个创办农村幼儿园的人。他提出的
“生活即教育”、“社会即学校”等教育思想今天仍在宽泛实行。
每次读到陶行知的话时，我总会叹息，他怎么那么先知
先觉?他怎么会总结出那么多精粹的话?“行是知之始，知是行
之成”，认真辨辨，妙哉妙哉!真实让我认识了陶公“行知”名
字的用意!
记得前一阶段，看到一则介绍：“蜗牛喜欢吃什么呢?”过去，孩子们要问爸爸妈妈、问老师，现在他们说：“喂喂就知道。”经过一段时间的察看喂养，孩子们发现蜗牛喜欢吃甜食，如草莓、香蕉、橘子等，而不喜欢吃芹菜、黄瓜等。孩
子们把蜗牛喜欢吃的食物画出来贴在墙上，告诉全班同学。更有趣的是，孩子们发现蜗牛吃了草莓排出红色的粪便，吃了橘子排出黄色的粪便。经过频频的实验察看，孩子们得出结论，蜗牛粪便的颜色与吃的食物相关。这种全新的学****方式被称为“做