文档介绍：《湖心亭看雪》教学设计
教学过程：
一、导入 关于西湖的诗句，同学们能背诵多少? “欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” “最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤.” 是啊，同学们，诗人心中有《湖心亭看雪》教学设计
教学过程：
一、导入 关于西湖的诗句，同学们能背诵多少? “欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” “最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤.” 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是——假设诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢? 让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》.
二、走近作者 张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后,消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、感知文意 1、老师播放示范朗读或设置背景音乐,老师范读,学生听读,把握字音及停顿。 2、学生读课文,疏通文句，整体感知文意。 （1）学生自读课文,疏通文句并质疑。 (2）小组讨论交流，质疑解难，老师巡视酌情指导，老师也可预设重点字词全班解决。
四、品读文本
㈠三读蓄势 1、一生朗读全文，师生简评。 2、一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。 （“独往湖心亭”和“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语） 老师乘势设疑是否要让张岱改改。 ，明确要求:找出文中一个能形象概括张岱形象的词语. （“痴”)
㈡三痴解意 “痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气. （1）“痴行” （“是日更定”，“独往湖心亭"，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的） 老师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写,还从什么角度来写？ （可有类似“雾凇沆砀，天和云、和山、和水，上下一白"的想象） 这样的天气我们在家干什么?可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。 （2）“痴景” （“雾凇沆砀，天和云和山和水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、和余舟一芥、舟中人两三粒而已。”）一生读,有感情地读，说说此景异在哪里. 老师提示: A。“天和云和山和水"是否拖沓?去掉读一读，比照读出田地苍茫的景象. B。量词之“异": 好似应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、和余舟一艘、舟中人两三个而已"? C。顺序之
“异"： 好似应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、和余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？ D。读“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、和余舟一芥、舟中人两三粒而已"读