文档介绍：所谓教学设计，简单地说，就是指教育理论工作者(主要指老师）为达成一定的教学目的，对教学活动进展的系统规划、安排和决策。
由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，老师可以对教学活动的根本过程有个整体的把主建构的目的； 
（4）组织协作学****通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构； 
(5）组织和指导自主发现、自主探究—-在建构知识意义的根底上，通过解决实际问题的发现式学****和研究性学****进一步培养学生的创新精神和理论才能。 
(三）、“学教并重”的教学设计那么在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视老师的主导作用，其设计过程主要包括：
 
（1)教学目的分析—-确定教学内容及知识点顺序； 
(2)学****者特征分析-—-确定教学起点，以便因材施教； 
(3）教学策略的选择和活动设计; 
(4）学****情境设计； 
(5)教学媒体选择和教学资源的设计; 
(6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反响对内客和策略进展调整。？？？ 
在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学****协作学****和自主探究等策略的设计；在环节（4）和在环节(5）中那么包括了情境创设和资源提供的要求. 
传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向老师的“教”，其主要内容是研究如何帮助老师把课备好、教好。其教育思想倾向于以老师为中心。按这样的理论和方法设计出来的教学有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对整个教学活动进程的监控,有利于系统科学知识的传授，有利于教学目的的完成，对于学生全面打好各学科知识根底是有利的；缺乏之处是由于长期“重教轻学”,无视学生的自主学****自主探究，容易造成学生对老师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。 
建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心".特别强调学****者的自主建构、自主探究、自主发现,这无疑对学生的创新精神和创新才能的培养是大有好处的，却无视教学目的分析，无视老师主导作用的发挥。
 
近年来,随着Blending Learning新概念逐渐被国际教育技术界所承受。愈来愈多的老师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养）,但也有自身的缺陷（不利于系统科学知识的传授和掌握)；而“以教为主”,正好可以优势互补。结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计。这种教学设计既强调充分表达学生的主体地位。又强调充分发挥老师的主导作用。不仅对学生的知识技能和创新才能的训练有利,对于学生安康情感和价值观的培养也是大有好处的。（引自“教育技术培训教程”）（精品文档请下载）
三、教学设计的要点
A、教学设计内容和方法
一、主题教案调研(文末要注明教案出处）
1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目的、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程（导入、讲授新课、练****反响、小结等环节）的处理、教学媒体、形成性练****的设计特点和互相关系（精品文档请下载）
2、比较一样主题但不同设计方法的教案，分析其各自的优劣
3、从学科教学法角度考虑如何进展某学科或某类内容的课堂教学设计
4、综合以上调研分析，提出你所设计教学方案的初步设想。
二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案
运用教材《教学过程设计》中提供的《课程教学设计表格》、《课堂教学设计表格》系列表格进展针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。(或者采用最新版本的《教学设计系列表格》）（精品文档请下载）
三、根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件
根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件，同时也便于通过课件直观评价你的课堂教学设计效果。课件的示范和评价方法如下:（精品文档请下载）
1、在教案设计理论中自觉体会、反思教学设计理论和方法：
2、在你的教案设计中，系统方法如何表达?
3、在你的教案设计中，教学内容处理是否恰当?如何检验?
4、在你的教案设计中,运用了哪些学****理论、教学理论？
5、在你的教案设计中,学****者分析是否充分？并如何影响教学内容、教学策略处理？
6、在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价？在你的教案设计中,是否用到学****需求分析？
B、备课的方法和形式
但在新课程条件下,随着老师角色的转变和学生学****方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、,在落实学生主体学****地位上下功夫，在落实每一个学生自主学****上下功夫,在落实学生合