文档介绍：如何上好一节数学课
一、创设情境，激发兴趣
一节好课,都有一个好的开场，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境如何上好一节数学课
一、创设情境，激发兴趣
一节好课,都有一个好的开场，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言,参和学习意识才能和自控学习才能差，学习兴趣不高，其学习动机需要老师激发和调动，所以老师要为学生创设熟悉和感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。创设教学情境,就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,把学生引入一种和教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状，新课程改革需要老师去创设有效的学习环境.
例如，我在教学“轴对称”一课时,我在网上精选了一些精巧剪纸，自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯”、“富贵牡丹"图案。以精巧的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了。这时我让学生谈谈自己的心情，有的说“真漂亮”，有的说“这剪纸是怎么剪得?”有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸。”课堂气氛一下子活泼起来，接着我说:“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的，你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征，总结出来，你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了。这两幅图有什么特征,我们一起来找找吧”学生听完,也急着找出特征自己剪纸,这样,学生就主动承担了学习的任务，很快进入了主动探究的状态。
 二、自主探究 发现新知
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；老师的任务是引导和帮助学生去进展这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”中国有句古话：“授人鱼,不如授人以渔”授人鱼收益一时，，要学生“会学"。 著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信:教育的最主要的目的是引导学生的思维”.科学课课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时,，是学生自己探究问题、研究问题、。所以在数学课堂教学中,我们必须结实地  以学生为中心的教育主体观，以学生才能开展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目的的教育价值观，培养学生获取知识的才能。农村学生缺乏思维锻炼,学习根底差，老师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做开展中的人、可开展的人,人人都有创造的潜能。努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的场面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。
我在教学“比例的根本性质”一课时，我就把主动权交给学生，让学生观察比例的项，让他们自己计算两内项和两外项的和差积商从而自己得出比例的根本性质。理论证明，学习者不实