文档介绍：学生个案分析
班级：三（8）班 学生姓名：潘韦希 性别：男 任教老师:罗满容存在问题：
这学期我继续任三年级的数学,潘韦希是三（8）班从外校新转学来的一名学生，对他的学****成绩我很头疼。他几次的考试成绩都很不理想，在40分左右。总而学生个案分析
班级：三（8）班 学生姓名：潘韦希 性别：男 任教老师:罗满容存在问题：
这学期我继续任三年级的数学,潘韦希是三（8）班从外校新转学来的一名学生，对他的学****成绩我很头疼。他几次的考试成绩都很不理想，在40分左右。总而言之，他对学****不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲,经常走神儿。记忆力、观察力、理解才能较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
原因分析和诊断
1、因为父母知识程度有限，没有才能对其进展辅导,家庭作业不能按时完成，因此，在上学就像昨天没有学****新的知识一样，又什么都不会了。上课不要求答复以下问题，，。处于这样的家庭环境，在学****方面来自家庭的教育和帮助几乎是0。
2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参和学****理论的时机相对少些。
3、学****差,自信心明显缺乏，而且随着年级升高，知识难度加大,学****上更是困难，造成恶性循环。
4、性格内向，平时和伙伴接触少,难以借此来调整学****上的被动状态。
根据以上的观察和理解，这个学生的学****困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学****动力和内在学****动力。在几年的学****生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他非常老实，从来不说谎。有要求上进的美妙愿望,劳动积极，天真得意.
帮教转化过程
基于以上分析,我觉得假设通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素,如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学****困境,在学****上会有所进步的,因为他毕竟是智力正常的孩子。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。"差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”.所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的褒扬、，开掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱,缺少能理解他(她）的老师和同学,所以才在学****