文档介绍：浅谈小学数学作业设计
长久以来,因为遇到传统教课模式的约束，部署的数学作业离开学生生活，解决实质问题的少。也极少顾及学生的学****水平、智力以及个性发展的差别，均采纳“一刀切”的方式让学生“同等”地达成老师每日所部署的作业题。
浅谈小学数学作业设计
长久以来,因为遇到传统教课模式的约束，部署的数学作业离开学生生活，解决实质问题的少。也极少顾及学生的学****水平、智力以及个性发展的差别，均采纳“一刀切”的方式让学生“同等”地达成老师每日所部署的作业题。
我们说数学学****的整体目标是：初步学会运用数学的思想方式去察看、剖析现实社会，去解决平常生活中和其余学科学****中的问题，增强应用数学的意识。”教师平常部署作业的依据是什么？怎样部署数学作业？
在这里我就数学作业的部署浅谈个人的看法：
一、层次性的作业：
对低层次学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓舞。
对中层次学生：有变化、多思虑、小步走、多反应。
对高层次学生：多变化、有综合、主动走、促能力。
教师要将学生视为详细的、活生生的、富裕个性、不停发展的个体，依据学生身心发展和课程学****的特色，尊敬学生的个体差别和不一样的学****需求，给每一个学生供给思虑、创建、表现和成功的时机，设计作业做到客观对待学生身上存在的学****能力方面的差别，分层设计作业。可将作业难易程度分为低、中、高三个层次。思想能力、理解能力都比较强的学生可选择高，中等可选中，稍差可选低。
例：在教完“圆的面积”一节以后，我便设计了以下的作业：
低：公园里的圆形花坛半径5米，求它的面积。
中：公园圆形花坛周长314米，求它的面积。
高：一只山羊被主人用5米长的绳索栓长着青草的长方形院子的木桩上。请问小山羊能吃光全部的青草吗？为何？它能吃到多大范围的草？
这种设计能够调换学生作业的踊跃性，防止作业的单一、乏味，充分
表现“不一样的人在数学上有不一样的发展。”同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的重点、踊跃思虑，以提高灵巧运用知识的能力。
二：实践性的作业
数学根源于生活，又服务于生活。数学教材中，很多内容与社会、生活亲密有关，让学生经过察看、观察、试试等活动，可增强社会认知，提高社会参加意识，促使个体社会化进度。这种作业可联合某一教课单元某个研究专题进行，依据详细内容，能够独立达成，也能够采纳多人合作的形式。达成实践性作业是一种体验性学****让学生在实践中获取直接的经验，在实践中实现认识的第二次飞腾，经过实践使之再学****再研究，再提高，领会数学在现实生活中的应用价值。
例：依据给出的硬纸板，尺子、剪刀、胶水，请你帮饮料企业制作一
个个饮料盒的样本。盒子：长6厘米，宽4厘米、高2厘米。并求这个盒
子的表面积和容积。固然因人而异制作的成品会有差别，但学生必能领会到实践后的愉悦和宽慰。又如，学校邻近小商铺许多，在学了“统计初步知识”后，让学生检查小商铺的哪些商品最热销？采集数据，制成统计表，而后做出剖析，说明原由。这些实践活动，不单培育了学生学****数学的兴趣，并且提高了学生剖析问题、解决问题的能力。
三：设计性的作业
数学设计能够让学生在着手操作的过程中提高整体素质，培育综合思虑的