文档介绍：做好教学的反思
每个老师上了无数节课，静下心来反思一下，我们上的每节课都有效吗？有没有真正的体会到轻负担、高质量，低耗时、高效益，到达使学生从“不懂”到“懂”,从“不会”到“会"，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面开展、主动开展和个性开展做好教学的反思
每个老师上了无数节课，静下心来反思一下，我们上的每节课都有效吗？有没有真正的体会到轻负担、高质量，低耗时、高效益，到达使学生从“不懂”到“懂”,从“不会”到“会"，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面开展、主动开展和个性开展的目的。有没有低效无效的时候?低效无效的原因是什么?应如何改进？怎样才能进步教学的有效性？有效课堂的两个根本出发点:一是如何遵循教学规律，回归教学本质,是否有利于学生的全面开展和终身开展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？从老师的角度来衡量:这节课，我考虑学生认知程度了吗?有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目的达成度如何？就从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。 1、教学目的的有效性。教学目的的高效包括：一是教学目的要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深化理解教材中每章每节的教学意图和目的。 二是目的的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目的不仅要难易适中，还要有实在可行的可操作性。为了有效的到达教学目的在设计课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学习. 2、教学策略的有效性。,但每一个环节应有一个明确的详细的目的，假设不知道这个环节为何而设,这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目的,抓住切入点，设计教学环节,使课堂重点突出，条理明晰，精心设计适宜的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。
   3、问题的设置追求高效性。吴教授在报告中提出：问题的设置往往反映出老师备课的深度、广度,提问要有一定的开放性、深化性、层次性、启发性,必须有助于开展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入考虑。“不愤不启、不悱不发”,假设学生