文档介绍：目 录
中小学高效课堂评价标准 3
一、教学目标：（10分） 3
二、教学内容：（10分） 3
三、教学结构：（20分） 3
四、教学方法：（20分） 3
五、教学状态：（10分） 3
六、教学效果：（20分） 3
七、教面集体研讨后展示。
二、复****课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式
自补——自主复****查漏补缺
学生带着学案中教师提出的问题自主复****复****的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复****完成后再独立完成学案中教师提出的问题（限时）。
合作——组内交流，完善学案
自主复****过程结束后，在小组长组织下小组内交流复****心得，提出复****过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上（限时）。
展示——展示点评，达成共识
各小组推荐代表展示本小组的复****成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复****成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
反馈——当堂检测，及时反馈
根据复****内容有针对性的设计练****题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
三、讲评课：“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式
自纠——公布答案，自纠错误
教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学****小组。
合作——错题解剖，组内交流
小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。
展示——展示点评，达成共识
根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。
反馈——当堂检测，及时反馈
根据讲评内容有针对性的设计练****题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
四、高效课堂
高效课堂的概括
知识的超市、生命的狂欢。
高效课堂的四个核心词
教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放；
B、教师即开发；
C、学生即创造；
D、教室即成长。
高效课堂的一个中心
一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
高效课堂的两个基本点
A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；
B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
高效课堂的终极目标
致力于学****能力的培养
A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学****率；
B、通过高效课堂走向高效学****从而实现终身学****br/>C、素质教育的“素质”最主要的是“学****能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；
D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
高效课堂的特点
A、三高：高效率、高效益、高效果；
B、三动：身动、心动、神动；
C、三量：思维量、信息量、训练量；
D、三特点：立体式、快节奏、大容量；
E、三学：肯学、想学、学会；
F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。
高效课堂的基本元素
A、课堂效益公式：1×？=效益
“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益；
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；
假如“？”是2，则1×