工作感受心得体会（共5篇）.docx

文档介绍：工作感受心得体会（共5篇）
第1篇：心得体会感受
心得体会感受
篇1：体验式学****感悟
体验式学****感悟
秦皇岛财宝 李宁
关键词:体验
本次从11月14日以来，参与了尹贺老师的体验式教学的学****通过学****我对体验式教学的理念、2年5月10日参与了洛阳市试验小学其次届学术艺术节暨“体验式课堂”研讨会（数学），我受益匪浅，真的感觉不虚此行。
洛阳市试验小学是洛阳一所很特别的学校。洛阳市试验小学的特别不仅表现在地位上的别出心裁——市直重点小学，更表现在它的教化理念上的特别定位。正如校长所言：“小学教化不是禁锢和束缚，而是释放和体验。”一个小学，不应当只是一座封闭的象牙塔，也应当是一个小小的社会。让学生在体验中欢乐成长”，是市试验小学的核心办学理念。该校推行“体验式教化”，依据学生的身心发展规律，注意对学生行为****惯的培育，培育其健全的人格，引导其学会生活。 今日的课堂是由许海燕老是讲的四年级下册《三角形的分类》。课堂起先，老师依据爱好、年龄、性别等因素和学生们一起对自己进行了分类，自然而然的让学生感受到分类的好处与作用，其次老师和学生一起依据三角形角的大小和边的长短对三角形进行分类。这些问题通过老师设置情景，学生产生质疑，师生探讨探讨，共享结果。拓展结果得到很好的解决。。学生们在一次次操作中，切实驾驭了“三角形的分类”这些学问和数学以及生活中“分类思想“的应用，同样更多的享受到数学带来的欢乐。
通过对“体验式教学”深化的学****我的心得如下： 体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验“再创建”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学****是专心去感悟的过程，在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践实力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练****强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学****数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学****的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学****过程，充分体验数学学****感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学****的目的。
第一、自主探究——让学生体验“再创建”。实践证明，学****者不实行“再创建”，他对学****的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积
（下图）。乍一看，好像无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。其次、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼??因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作起先数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性学问，同时有助于提高学生的学****爱好，激发求知欲。
如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学****圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的****题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清楚地把握，学会逻辑地思索。
对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的欢乐。
第三、合作沟通——让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建同等自由的对话平台，使学生处