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[幼儿(yòu ér)绘本制作]制作绘本2篇
制作(zhìzuò)绘本篇(一):研读《彩虹的尽头》有感
这次我研读的是绘本《彩虹的尽头》，下面(xià mian)我从我对这本书的认识和我对教学的设想

[幼儿(yòu ér)绘本制作]制作绘本2篇
制作(zhìzuò)绘本篇(一):研读《彩虹的尽头》有感
这次我研读的是绘本《彩虹的尽头》，下面(xià mian)我从我对这本书的认识和我对教学的设想来谈谈我的见解。
首先(shǒuxiān)我来谈谈我对这本书的认识：
新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言(yǔyán)的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿儿加深对作品的体验和理解。〞
“宝贝〞是一个充满诱惑的字眼；又是一个凝满爱意的字眼；还是一个见仁见智的字眼。在《彩虹的尽头》就很好的诠释了这个字眼。
它是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境优美，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节。什么是宝贝？在储藏冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是胜过世界上任何东西的宝贝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他陶醉的宝贝当然莫过于对往事的回忆了。例如，活动“彩虹的尽头〞。从作品解读上感受到，文本的情感脉络很多：对亲情、友谊的珍稀、对梦想的追求等等对待生活的积极态度。而作品主要就是通过亲情友情的脉络来诠释作品，对“梦想的追求〞，也是作者想要传达给读者的。
通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出“宝贝

〞的真正涵义：宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。寻宝前后形成一个鲜明的比照，这是一个由物质到精神上的升华。
大班幼儿儿对“宝贝〞已有了朦胧的概念，他们认为自己喜欢的玩具等物品就是“宝贝〞，“宝贝〞大都是物质方面的，对于“宝贝〞更深层次的涵义并不理解。
由于大班幼儿的观察力和理解力比小、中班幼儿更强，又善于思考，正好借助《彩虹的尽头》这个绘本，结合维果斯基“最近开展区〞的教育原那么，引导幼儿儿在已有知识经验的根底上对“宝贝〞的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。下面是我对教学中的预想
一、借助故事中辅助的情境加深理解“宝贝〞的意义：
1)通过獾和狐狸追逐彩虹——稍纵即逝
2)通过松鼠和鸭妈妈对“宝贝〞的焦急态度——宝贝的珍贵
二、突现幼儿表达表现的多样化
提供：语言的辅助——“对。来说，。是宝贝。〞
平面语言的辅助——绘画、文字表达。
作品虽然浅显，但是寓意很深，在集体活动过后，更应注重作品潜在的弦外之音，放置到文本欣赏前，这样让孩子能进入预备状态，在欣赏文本的过程中，孩子虽然对主情节和内容有了深刻的了解，但是如果教师再提出关注细节的要求，孩子还是可以有续地关注和体验。