文档介绍：小学数学新课程标准【5篇】
教学目标：
  1、培育学生认真观看的****惯，能找出图中规律。
2、能依据找出的规律往下摆。
3、培育学生思维的敏捷性。
教学重点：
初步发觉事物的排列规律。
1、组织竞赛---(熟悉简洁的纵向条形统计图)
2、买气球---(熟悉简洁的横向条形统计图)
五、实践活动
我和小树一起成长
稳固100以内数的熟悉。
加与减的意义和计算方法。
从不同方向观看物体。
小小运动会
利用100以内加减法解决实际问题。
加强对图形的熟悉。
能利用图形设计漂亮的图案。
今日我当家
利用100以内加与减法解决实际问题。
体会数学与日常生活的亲密联系。
只要大家脚踏实地的复****肯定能够提高数学成绩!盼望供应的一年级数学下册期中复****能帮忙大家快速提高数学成绩!
【篇二】小学数学新课程标准
今日再次学****小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学****又要提高学生的进展性学****和制造性学****从而培育学生终身学****的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学****有以下的熟悉：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学****方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学****目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预****听课、记笔记、做复****做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学****力量的培育。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学****积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。
开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。
三、变“教学”为“共同探讨”
新课程提倡建立自主合作探究的学****方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和***。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学****的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学****灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多