文档介绍：总目标
通过义务教育阶段的数学学****学生能:
1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3. 了解数学的价值,提高学****数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学********惯,具有初步的创新意识和科学态度。
总目标从以下四个方面具体阐述:
知识技能
●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程,掌握数与代数的基础
知识和基本技能。
●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌
握图形与几何的基础知识和基本技能。
●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信
息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
●参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法等解决
简单问题的数学活动经验。
数学思考
●建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思
维与抽象思维。
●体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受随机现象。
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演
绎推理能力,清晰地表达自己的想法。
●学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决
●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识
解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。
●获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的
多样性,发展创新意识。
●学会与他人合作交流。
●初步形成评价与反思的意识。
情感态度
●积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。
●在数学学****过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心。
●体会数学的特点,了解数学的价值。
●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学********惯。
●形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。
总目标的这四个方面,不是相互独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学****知识技能的学****必须有利于其他三个目标的实现。
学段目标
第一学段(1~3年级)
知识技能
,理解万以内数的意义,初步认识分数和小数;理解常见的量;体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算;在具体情境中,能选择适当的单位,进行简单的估算。
,了解一些简单几何体和常见的平面图形;感受平移、旋转、轴对称现象;认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。
、整理、分析的过程,了解简单的数据处理方法。
数学思考
,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感;在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中,发展空间观念。
,体验数据中蕴涵着信息。
3. 在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想。
,表达自己的想法。
问题解决
,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
。
。
情感态度
,能参与数学活动。
,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
,感受数学与生活有密切联系。
,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。
全册教材分析
全册的教学目标是使学生:
1、基于儿童数数的生活经验,结合具体的情境认识10以内的数的意义,会认、会读、会写0到10的数,会用它们表示物体的个数或事物的顺序,初步体会基数与序数的含义;初步感受“数”与生活的密切联系,初步体验学****数学的乐趣,初步形成良好的学********惯。
2、通过比较具体数量多少的数学活动,获得对“=”“>”“<”等符号意义的理解,并会用这些符号表示10以内的数的大小;经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动,体验“比”的方法的多样性与合理性;并在表达或倾听各自思考过程的交流活动中,体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。