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窃读记教学反思（5篇）
《窃读记》的教学反思 篇一
《窃读记》这篇课文，林海音经过自语式的独白；经过细致入微的动作描述，把自我怯怯的隐蔽于大人中间，匆忙而贪欲的阅读情景；读书时。有人说教学是一门布满圆满的艺术，一节课从设计到实施总是在不断的调整修改完善的。但是我想假如备课时在细一些，考虑在周全一些，圆满就会少一些。
1、这节课，环节是简化了，细节的美打造的还不够，在品读环节中，确定鼓舞的话语多，指导引领同学的少。同学的生活体验调动的还不够。
2、读书长大问题分析的还不透彻。那首小诗只展现我范读功夫，而没有让同学展现体验好窃读的辛酸。以至于同学理解读书长大的内涵也就不够深刻。可能与实践有关，但也说明对课堂节奏把握的还不好。
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3、课堂的气氛调动的还不够，始终想让尽可能的多的同学主动参加，但是同学的心情没有充分调动，课堂的驾驭力量有待提高。
4、敬重同学，以学为主体现的不够。我始终想加的一个环节“我的质疑”考虑到的时间的问题也在设计时枪毙了。
《窃读记》教学反思 篇三
《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后赶忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的喜爱与渴望。
上课前：
由于是开学第一篇课文，预备的比较充分，主要想引起同学对课堂的爱好，重温课堂的味道。而本学期，教室刚装上多媒体，我和同学都比较兴奋，所以对课文的思路和课件也很在乎。
可是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。在午时的第一节，师生在这样的室内上课效果可想而知。我是大汗淋淋，能够说，昏头转向了。
班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，消失了“脑袋搬家”现象，走神了。
上课时：
1、教学思路主要还是围绕“我”读书的味道——“我很欢快，也很惧怕”绽开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描述。朗读体会我对读书的喜爱和如饥似渴的样貌。
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2、抓住主要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”两句话入手，结合现实生活谈谈自我体会。同学从句子中读出了物质（粮食）的重要性，可是精神（读书）的食粮也很重要。依据现状，特别是当今社会，学问的重要性人人都明白。我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。假如没有风，风筝永久飞不起来。读书有助于你奔跑，有助于你成长。”
3、拓宽阅读。补充《窃读记》原文，同学从“我”被店主赶、羞辱感受到当时穷人读书的不易，深化感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有削减对读书兴致的影响。
4、说说、写写。由于体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们此刻同学的区分，所以我让同学比比我们的不一样，用“我来和你比读书”为题说一段话，同学的精神内涵经过语言的表达得以体现，让精神与言语到达同构。也明确是明白了“我们身在福中不知福”的状况。再用“小女孩，我对你说……”来些一段话。这样既积累了语言，又提高了熟悉，精神经受了一场洗礼。
上课后：
1、开头同学的留意力比较集中，个别同学的朗读和体会比课始有提高。但两个班级的****惯不一样，在课内产生冲突，使思想有所涣散。在第一课时，我还是较少地顾及这些，有些圆满。
2、人数太多，我还是想着让每个孩子都有机会熬炼，造成了一些不必要的发言，这样的时间有所铺张。
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3、应当加强组内争论、沟通的机会。这节课，我没有支配这样的环节。应当说，我还是得尽快适应这样的班级。
《窃读记》的教学反思 篇四
开学第一天就开头上新课，今日是其次天，也就完成了本课的其次课时。我没有觉得这篇课文学完了，更没觉得同学学到了。本课的重点我定在“品读描写”我“阅读味道的句子，以及相关的动作、心理描写的语句”。整个课堂上我的内容较为分散，重点不突出，重点语句没有深化品读，并没有延长到写作上来。这些种种不足让我看到了一个破裂的课堂，表面看起来是教了一堂课，实际上成效却特别得有限。
主要体现在一下几个方面：1、第一课时的整体感知方面没有落实到位，原来应当在第一课时就完成对“我”读书过程的艰苦以及欢乐又一个整体的把握，但由于在概括文章主要内容和词语花费了太多时间，所以教学内容没完成。
2、在其次课时进入本课重点时，在画出描写“我