文档介绍：人们常说每个孩子都是一本幽默的书，要想读懂这本书其实不简单。只有爱他们的人材能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特色不同，展开水平不同，存在显然个体差别。作为教师，应擅长发现幼儿的差别，捕获幼儿的闪光点，利发现孩子闪光点，尊敬幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获取心理上的知足与快乐，进而促使幼儿健康展开。
今天,我在?学前教育?杂志上看到这篇文章。是文章的题目第一吸引了我,引起我强烈去阅读的兴趣。
由于在我们过去的惯性操作中,以为只要拟订好方案,班内三名教师认真组织推行就可以了。教师就像一根指挥棒,指到东孩子就得向东,幼儿完整不知道教师有什么安排,幼儿是一个盲从的状。所以我们各班级在每个活动前后的环节连结很乱,幼儿经常在班内追跑打闹,教师要一刻也不能够闲的看住孩子,要孩子集体的喝水,集体的上厕,幼儿完整失掉了自主,没有自主的空间。针对课间自由活动凌乱的场面,作者在文章中是这样反思:我们给幼儿自主的空间了吗?我们有供给给幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗?幼儿知道在这个环节能够做什么吗?于是,作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给孩子:“活动结束后我们
有什么事能够做呢?〞洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢,需要我们等待,这个时候我们还能够做什么呢?〞依据孩子的答复,依据孩子的想法,作者在教室中丰富了一些简单活动资料。
这样一来,活动结束后幼儿能够看、能够说、能够玩,多了好多自主选择的机会,两节活动课间的环节就显得顺畅多了。针对每次活动在不同的场所,需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不同地方的问题。怎样让幼儿预知呢?作者仍是把问题抛给孩子:“我们每天上课的地方都不同样,怎么才能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?〞经过幼儿的议论,最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿,下一环节要准备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示角〞,每天早餐后都将当日
上午的活动要求、场所安排用图片的形式告诉幼儿。如上阅读活动,就放一张书的图片和一张小椅子的图片,幼儿一看就知道老师需要他们搬椅子到上阅读的地方上课。经过作者这双方面的阐述,我们能够贯穿的使用这种方法。在一日活动的其余环节中,如:户外活动前,经过提示牌让幼儿认识去哪儿,站几路队,要带什么?音乐舞蹈要到哪里上?要带上道具吗?数学活动要到珠默算室吗?要带上书吗?等等。
做到让幼儿预知下边的活动,认识自己要做的事情,让幼儿从小学会有方案的支配安排自己的时间,形成有序做事的习惯,对幼儿的成长很有帮助。
童年是一个人在成长过程中最美好的岁月，也许长大今后他不会记得童年发生的事情，哪怕可是可是此中的一件都可能不会记得，可是童年的生活、生长经历都会影响他将来的认知、感情、思想方式。
在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个幸福的童年是孩子们所盼望的，是家长、社会应该给与的，是一名合格的老师应该配合的。
读了虞老师的?学前课程与幸福童年?，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：
一、关于幼儿园的表演区
一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。关于这句话我其实不赞成，可是我以为幼儿需要经过表演来感觉、认知、理解这个他尚且不太熟习的社会以及此中的