文档介绍：教学目的：
1、通过学****课文,懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风.
2、学****本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
3、重点掌握“方”、“卒"、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面
明确：①宣权旨（传达君命)，致殷勤（恳切慰问）之意,以诚打动刘备；
②宣传孙权的“聪明仁惠”（聪繁明智、仁爱慈惠），敬贤礼(动词)士，江表（江南。表，外；在古代以中原为中心，江南为表，故称“江表"。这是一个古代文化常识，学生应记住。）英豪，咸(都）归（使动）附（依附）之。上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。接着又从地利和实力方面来说明：“已据六郡（地广），兵精粮多”(实力雄厚）。③说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。从三方面来看，刘备何去何从已经非常清楚，故结果必定是“备甚悦”。（精品文档请下载）
4、既然“备甚悦",为什么鲁肃还要和诸葛亮拉关系?
明确：因为诸葛亮是刘备集团的决策人物，对刘备有左右作用。故鲁肃又以“我,子瑜(诸葛亮的哥哥)友也”来使诸葛亮放心。故结果必然是“备用肃计”.（在这里提到诸葛亮，为下文他的出场伏笔。)（精品文档请下载）
5、第1段第二层小结：这一层写鲁肃会见刘备,初步奠定结合抗曹的根底。
六、讲读第2段。
在学生预****的根底上要求学生试译这一段，老师补充，然后师生共同研读课文。
1、第1段重点写鲁肃，这一段重点写诸葛亮。诸葛亮是在什么样的形势下出使东吴的？
明确：操军占荆州，乘胜东下，孙刘危急存亡在即。(要求学生讲解“曹操自江陵顺江东下”和“事急矣，请奉命救于(向）孙将军
”两句。（精品文档请下载）
2、诸葛亮怎样游说孙权的？
明确：①纵谈形势，闭口不谈“求救”。他把孙权、刘备、曹操放在同等位置上来谈，突出敌军强大(“今操芟夷大难，略已平矣,遂破荆州，威震四海。"要学生翻译这几句。)并用“英雄无用武之地”句保持了刘备“遁逃于此”的尊严。②采用攻心战术，，一条是率领“吴越之众”和曹操“抗衡”(指定学生讲解“假设能以吴越之众和中国抗衡”句。“以”:率领，动词。“中国”:曹操占据的中原地区）。另一条是投降（要求学生翻译：“假设不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停顿使用。“束”：收起。“兵”：武器。“甲”:铠甲.“北面”：，)。接着抓住孙权的矛盾心理“外托服从之名而内怀犹豫之计”，警告他“事急而不断,祸至无日矣！”最后，把刘备比作“守义不辱”的壮士田横,不愿处在曹操之下,从而使孙权勃然大怒曰:“吾不能举全吴之地，十万之众,受制于人！吾计决矣！”（指名学生讲解这一句。）由此可见，诸葛亮的激将法，获得了圆满的成功。（精品文档请下载）
3、诸葛亮怎样分析敌我双方的力量的？
明确：①刘备虽败但实力犹存.（“今战士还者及关羽水军精甲万人。②曹有三大弱点;一、远来疲敝，强弩之末，必蹶（挫败）上将军。（要求学生讲解“ 强弩之末势不能穿鲁缟者也”句）二、北方之人不****水战。三、荆州之民心不服曹操.（要学生翻译：
“又荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。”）（精品文档请下载）
4、诸葛亮预见的战争结局是什么?
明确：孙权和刘备“协规同力，破操必矣”.此后是三足鼎立场面的形成。（讲解“鼎足之形成矣”句。）
5、诸葛亮游说的结果是什么?
明确：“权大悦，和其群下谋之.”（这一句承上启下,为下文波澜突起的事态过渡。）
6、小结：这一节写诸葛亮出使东吴,精辟地分析了形势，针对孙权的犹豫心理采用激将法攻心,坚决了孙权联刘抗曹的决心，使孙刘联盟得到进一步的酝酿。这一段表现了诸葛亮出色的外交、军事才能。（精品文档请下载）
七、讲读第3段。
学生朗读并试译这一段,老师纠正、补充,然后研讨问题。
1、曹操遗（wei）权书的内容是什么？其用意何在？
明确：一、强调自己奉天子之命讨伐有罪的人(“奉辞伐罪”)；二、强调声势浩大，势不可挡（“旌麾南指，刘琮束手，今治水军八十万众”，麾，旗帜，代军队；束手,捆起手来，意即投降。）；三、威胁挑战(“方和将军会猎于吴”；正要和将军在东吴会战.)这是一封带有恫吓、威胁的战书，其用意是给东吴施加压力，威胁其投降。这种信也暴露了曹操骄横不可一世的态度。古人云:“骄兵必败."由此伏下了曹操必败的根源。（精品文档请下载）
2、曹操的战书在孙权部下产生了哪些反响？
明确：“权以（之）示群下，莫不响震（震动）失色.”反响极其强烈，由此可见。主和派的首领长史张昭认为“权利众寡”，竭力主张“迎之”（投降）.主战的鲁肃却“独不言”,一个“独”字既突出了他的主战