文档介绍：教学设计模板方案【5篇】
教学目标 :
1、通过观看画面，理解课文内容，了解秋天的一些特征。初步培育喜爱大自然的情趣；
2、会读生字字音，会写落、藏、爬、躲，重点理解藏、躲等动词意思；
3、能正更好。
⑤字写得不错，不知这个字的意思是否理解，让我们先来看看课文吧！（出示课件：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。）请你自由读读这句话，想想藏在课文里是什么意思。
⑥反应。（课件演示小鱼藏在树叶底下的动画）你还有自己的理解吗？
⑦谁能用藏来说一句话。
⑧小结：从刚刚的说话中，教师知道你们对藏字的意思完全理解了。
6、躲字教学
①其实与藏字的意思相近的在课文里还有一个字，你们知道是谁吗？（躲出示课件）
②关于这个字，你已经学会了什么，能和大家一起沟通一下吗？
③学生各抒己见，教师引导。(重点要学生沟通对躲字的记忆；身字旁和身字的区分；躲字的意思等。
④你能用躲字来说句话吗？
⑤朗读句子：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。指名读全班读。
7、爬字教学
①小虫是怎么过来，躲在里面的呢？(爬)
②指名读。这个字中有一个新的偏旁：爪字旁。写的时候要留意什么？（要留意一捺）
③你能读好这句话吗？（出示句子：树叶落在地上，甲虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。）
8、小结：到现在我们学了哪些生字？（出示课件：落、藏、躲、爬），全班齐读，书写练****br/> 五。拓展延长，积存动词
1、出示刚书写练****的生字：落、藏、躲、爬。问：请你认真看看这四个生字，你发觉了什么？（都是动词；都有偏旁）
2、像这样表示动作的词你还知道哪些？（学生各抒己见）
3、这类词确实许多，教师也摘录了一些：
A：爬、游、飞、跳、跑、走
B：躲、藏、坐、披、包、顶、拿、举、戴
请小朋友自由读读。
4、你能从上面的动词中选择几个，用秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。的句式来说说话吗？（课件出示）
5、学生自由预备同桌互说四人小组沟通，评出说得最好的。
6、全班沟通，要求听者听出说者说了几个动词，是哪几个？
六。课堂小结
1、今日你学到了哪些学问？
2、你还想学****什么？
教学设计模板方案 篇二
过渡：构造与功能是相适应的 ，蛋白质们能够担当如此众多的功能，这是否和他的功能有着某种必定的联系呢？下面就让我们一起去掀开它的神奇面纱吧！讨论说明蛋白质的构造是简单的，可是这种简单的分子却是由一些构造简洁的氨基酸分子作为根本单位所构成。所以熟悉蛋白质的构造，首先就必需了解氨基酸的构造
创设情景：利用比方，叙述“4个氢兄弟”和“两个强大势力集团”的斗争故事，让学生了解，“化学键”、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的，为后面熟悉构成生物体蛋白质、氨基酸的构造，以及氨基酸共同构造特点打下铺垫。
过渡：氨基酸会不会只有甘氨酸一种呢？告知学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种，让我们一起去看一下其它的氨基酸吧！
提问：比一比这4种氨基酸，从4个“邻居”的角度来看，有几个“邻居”一样？几个“邻居”不同？
提问：其实其它的氨基酸也都符合这一规律，能否依据这一规律将约20种氨基酸用一个构造通式表示出来？
活动：邀请两位学生主动到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。
请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的构造通式，教师最终总结，并针对错误进展说明。
提问：⑴观看构造通式，不同的氨基酸在构造上只是什么不同？那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么？
⑵观看构造通式，氨基酸们都拥有哪些一样的元素？那么蛋白质呢？
⑶再来观看构造通式，和刚刚的4种氨基酸，问道：假如说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些共同构造特点。（