文档介绍：教师研修学****个人心得
将来我会接着学****理论学问，用理论指导教学实践，探讨探究教化教学规律，科研与教学相结合，做一名专家学者型的老师，在教学学问上有前瞻性。这样才能培育出新时期“发觉、独创、创建、创新”的学生。以下是共享老师培训阅历的小系列教师研修学****个人心得
将来我会接着学****理论学问，用理论指导教学实践，探讨探究教化教学规律，科研与教学相结合，做一名专家学者型的老师，在教学学问上有前瞻性。这样才能培育出新时期“发觉、独创、创建、创新”的学生。以下是共享老师培训阅历的小系列。请参考。
老师研修心得1
成为与时俱进、提高专业水平、提高工作“智力含量”的新型老师势在必行。在这个关键时刻，教学站和我校实行了一系列措施，尤其是全员调研和校本培训，对我校师资队伍的建设和培育起到了独特的作用。特殊是学校的校本培训，在专家的指导下，教学理论的培训学****讲座、上课、评价***活动的开展，发挥了老师个人和老师集体的作用，形成了老师对话机制，营造了现实、务实、自由、和谐的教研氛围，为老师沟通信息、共享阅历、发展专业、展示成果供应了平台。通过这种活动形式，将老师聚集在一起进行真正的学****和探讨，不断拓展老师的发展空间，激励老师主动追求发展。通过培训和学****我受益匪浅。
首先，新想法深化我的内心
“课程改革，从某种意义上说，不仅仅是变更教学内容和方法，更是变更人。”要变更人，首先要重视老师的发展。对于老师的成长和发展来说，观念更新是前提，专业成长是基础。在新的教学理念下。教学改革是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自旧的教化观念的束缚。因此，树立新理念是教化改革的首要任务。
以前我脑子里有教材和教参意识，以大纲为纲，以此为依据，着眼学问点，要求标准答案，应对统考。通过专家讲座了解到，新课程教学要求老师具备课程意识、学生意识、开放意识和问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的体验来看，教学应当回来学生的生活世界。教学方法从被动接受转变为探究学****和自主合作学****br/>其次，我调整和拓宽了自己的学问结构
一位教化专家曾深刻指出，当今老师在教学过程中的分工是科学的产物，他们的任务是培育学科专家。然而，将来的教化将结束单一学科老师的历史使命，要求老师多才多艺，运用多学科学问解决学科教学中的问题。
初中科学课程的学科整合是课程重新支配的特征之一。依据理科课程的特点和教学要求，理科老师必需具备系统完整的科学专业学问；理科老师应具备与理科教学相关的学科学问，如社会科学基础学问；还须要了解科学与其他相关学科的横向联系及其发展，使社会科学学问、教化科学学问和系统科学专业学问有机结合，形成相对完整的基础学问。理科老师还应具备科学的思维学问，这有助于老师通过教学发展学生的思维，培育学生的思维实力。理科老师还应具备参加社会生产生活的学问，能够用敏锐的眼睛和头脑视察、理解和收集信息。新教材的一个显著改变是难度降低了，但学问面变宽了，这对老师提出了很高的要求。自身的学问储备能否适应这种改变，满意学生的需求，是新一轮课程改革老师面临的第一个难题。
现实是我们的理科老师都是由物理，化学，生物或者g组成的
有些老师报告说新教材很难驾驭。明显，老师的学问结构是制约老师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，老师不仅要“许脑”，更要“收费”
校本培训利用教学资源，