文档介绍：数学月考后的总结与反思
月考在各年级中普遍适用，但小学较少，九年级，高一、高二年级为主，高三一般属于市、省级联考，与月考有肯定区分。大家不妨来看看我推送的数学月考后的总结与反思，希望给大家带来帮助！
数学月考后的总结与反思
学问分析问题和解决问题的实力进行了有效的检测，同时又具有较好的教化功能。
4、注意数学活动，考查过程性目标
《数学课程标准》认为：数学本身就是一个过程，数学教学就是一个过程教学，只有通过大量的数学活动，学生才能形成对数学全面的相识。
三、学生卷面存在的问题
1、部分学生基础学问驾驭不够扎实，答题片面，不够精确。
2、部分学生的数学学问学得过死，思索问题缺乏敏捷性、开放性、多维性。
3、部分学生的用数学的意识较差，运用数学学问解决实际问题的实力尚需提高。
四、教学建议：
1、基础学问的教学
基础学问的教学，使学生在头脑中建立完整的学问结构，把握学问的发生发展过程，使学生的学问形成有机的整体。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学****数学的重要方式，老师在教学中，应激发学生的学****主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法。
2、注意用数学意识的培育
加强用数学意识的培育，使学生能主动尝试着从数学角度运用所学学问和方法，寻求解决问题的策略：面对新的数学学问时，能主动找寻其实际背景，并探究其应用价值。老师在教学中，应引导学生从不同角度发觉实际问题中所包含的丰富的数学信息，探究多种解决问题的方法，并鼓动学生尝试解决某些简洁的实际问题，加深对所学学问的`理解，获得运用数学学问解决问题的思想方法。
五、命题改进：
接着进行命题探讨，探讨在《数学课程标准》 下的目标测量与评价，实现由阅历性命题向科学性命题的转化，使命题为教学服务，促进基础教化课程改革的进一步深化。
数学月考后的总结与反思
以前的月考分析会，都是我指责别人，本次我看还是作自我指责吧。
敢于正视这么惨淡的平均分，敢于正视这么淋漓的高分档，还敢于在这里开会，靠着以上三点，我基本上符合鲁迅先生的"猛士"的标准！这几年来，始终信奉党的教化政策和方针，坚持走"轻负高质"之路，但发觉结果是"轻负低质"，考试后，别说学生，自己的压力都感到很大，变成了"高负低质"，我不知道接下来的路会不会"高负高质"，但靠着这么多年的阅历和形成的对教化的理解，我是走不上这条路的。
本次月考，十二个班级，有十个平均分达到90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分；从高分档来看，我们两个班90分以上人数才29人和30人，而其它各班基本上都超过了50人，甚至还有两个班超过了60人，一班的满分竟然达到了27人；从低分档人数看，70分以下我的两个班分别是9人和11人，其它各班至多只有5人，大都是2，3人的样子，象一班，只有一人，全班倒数其次名就有76分。如此差距，我所教的两个班与其它班根本不在同一水平线上，他们好象是进入世界杯决赛的西班牙队，而我的两个班犹如中国队。
当然考试的目的是找差距，找信念，我花了一个下午，把全班的出错作了一个统计，我对本次月考作如下的分析：
（1）复****不刚好。本次月考，我跟本没有复****始终都在上新课。这事实上其它老师也是如此，但是她们做得比我好，在新课期间可能间或发发以前的讲义，把以前的内容重温一下，而我则完全没有，这样学生的确学问的遗忘率比较高。这从第10，16，20，22这几题的高失率可以看出，特殊是第10题，和讲义上的差不多，但是我没做；第22题，在上个学期都做烂了，本学期的讲义上也有，我还是没做。对此我感到这可能是今后考试成果的增长点；
（2）课堂上信马由僵，对教辅的见解偏执已见。比如在第五章中的《命题与定理》这节课，比较难上，结果备课设计时，更注意的是数学常识的拓展，如用公开课的标准来评，可能这节课是可以的，我自己也比较满足，但恰恰把本节课的重点——把命题改写"假如那么"的形式淡化了，我认为这个东西简洁，结果学生在这个方面出了问题，表现在第14题。（后来我在分析试题时，补上了这块内容。命题就是推断，"那么"部分就是"相等，互余，互补或平行"等推断语句，这样一来，"假如"部分就是把概念——定语从句，改写成陈述句即可。如"对顶角相等"，那么部分应当是"相等"，假如部分就是"对顶角&qu