文档介绍：求三角形的内角和教学反思
一、注重新旧知识的延续性.
通过复****回忆已经学过的四边形知识为新内容进展铺垫。同时，也为知识间的迁移作了伏笔.《课标》强调学生数学学****的过程是建立在经历根底上的一个主动建构的过程。
二、创设问题求三角形的内角和教学反思
一、注重新旧知识的延续性.
通过复****回忆已经学过的四边形知识为新内容进展铺垫。同时，也为知识间的迁移作了伏笔.《课标》强调学生数学学****的过程是建立在经历根底上的一个主动建构的过程。
二、创设问题情景，以疑激思。
古人云：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是由问题开场，:“请同学们猜测一下，这个三角形的内角和是多少度吗？”,猜测本身就是学****的动力，掀起了学生积极思维的小高潮。
三、让学生动起来,以动启思。
著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开场的。”可见，,通过让学生动手操作，量、剪、拼、折等实验活动，得到的不仅是三角形内角和的知识,。让学生在活动中学****在活动中开展，是这节课的突出特点。
四、小组合作，自主探究。
任何一项科学研究活动或创造创造都要经历从猜测到验证的过程。“是否任何三角形内角和都是 180 °”，这个猜测如何验证，，使学生认识到可以通过多种途径来验证,可以量一量、拼一拼、折一折，让学生在小组内完成从特殊到一般的研究过程。，是师生之间、学生之间交往互动和共同开展的过程。这堂课中的全班交流教学环节，不仅能使学生畅所欲 言、互起互发、共同开展，而且真正表达了学生是学****的主人，是学****的主体这一现代教育的主题.
五、注重数学思想方法，让学生受到数学思想的熏陶和启迪。
这节课在教学过程中浸透了“变和不变”、转化等数学思想.
六、注重数学知识和生活的联络，
学生新知稳固，知识应用拓展阶段，老师出示现实生活中的物体：流动红旗和交通警示牌，表达了“数学来源于生活”的理念,同时也突出了“数学注重应用"的理念。