文档介绍：1
珍珠鸟教学反思
珍宝鸟教学反思1
一、人与自然之间爱的颂歌
“ 真好 ！ 伴侣送我一对珍宝鸟 。” 一开篇 ， 作者便用欣喜的语气道出了自己的心声 ， 并以此奠定了全文的轻松基调 。 通读全篇 ， 读者鸟长什么样？为什么叫珍宝鸟？同学猜课文会写珍宝鸟的样貌和生活习性。于是，我让同学带着问题、带着猜想去读课文。在读通课文后，我让同学说说课文写了什么。同学有的说课文写了珍宝鸟的样貌，有的说写了珍宝鸟的淘气，有的说写了“我”对珍宝鸟的疼惜，有的说写了珍宝鸟对“我”的信任。我确定了同学的发觉。
这一过程是同学自己去阅读、自己去发觉的，老师所做的只是引导与激励。经常训练，我想同学的阅读感知潜质与整体把握潜质会得到提高。
珍宝鸟教学反思4
《珍宝鸟》是著名作家冯骥才的作品，作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描述，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信任，往往能制造出完善的境界”的深刻道理。经过教学旨在让同学感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义;唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
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一、看图说话，初步感受作者对珍宝鸟的宠爱之情。
我首先经过看图说话，让同学描述珍宝鸟的样貌，初步体会“珍宝鸟是一种可爱的小鸟”。并经过课文中作者的描绘，感受作者简洁质朴的语言，以及对珍宝鸟的宠爱。同时，我引导同学辨析“真好，伴侣送我一对珍宝鸟!”与“伴侣送我一对珍宝鸟，真好!”之间情感的微小变化。是同学们更明确了作者内心对珍宝鸟那种情不自禁亲近的情意。这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而宝贵的，虽然来自直觉，有些粗糙，肤浅，却是理解主题的基础。有了理解的基础，就能够引导同学深化读书，理解文章的真正内涵。
二、细读课文，感受作者对珍宝鸟的细心呵护。
经过初步学习，同学感受到了作者对珍宝鸟的爱。可是要明白“珍宝鸟是一种怕人的鸟。”她怎样会轻易信任人呢?仅仅体会到“宠爱”是不够的。这时，我抓住同学的初步感受，引导同学向纵深开掘:“我是怎样赢得珍宝鸟信任的?”进而让同学细读课文，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱：起初，作者为珍宝鸟营造了一个舒适而又温馨的家;并且决不去窥探，鸟儿才安心地在里面生儿育女;小鸟诞生了，可作者却不惊动它们，鸟儿最终渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分敬重。在我的引导下，同学找到以上相关的句段反复品尝，沟通。在"敬重——理解——宽容——沟通——欣赏——信任"的层层深化的情感体会中，同学对课文最终一句“信任，不就能制造出完善的境界?”有了进一步的感悟。
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三、制造性复述，感悟“信任”制造出和谐生活的情景。
但要真正理解“信任，往往制造出完善的境界。”的主题，只体会作者对珍宝鸟的亲切呵护是不够的。这"完善的境界"是什么呢?小鸟在"屋里飞来飞去"，可作者却“不管它”，任由它自由拘束地飞。那里体现了作者的包涵，是爱的一种典型的表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。而鸟儿胆子越来越大，时常接近“我”，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触。所以我引导同学复述这一动人的情景，并进一步走进珍宝鸟的情感世界，引导他们在复述的基础上，再说一说你为什么会这样一步一步与作者亲近。这就从作者和小鸟的视角，同时动身，真正使同学体会到了相互的“信任”才会产生完善的境界。学到那里，我自然引读下一段落——直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者写下一时的感受“信任，不就能制造出完善的境界?”这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，就这样呈此刻我们眼前。
这种“完善的界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了"信任"，才有了享受那份完善境界的幸运。所以，本文的学习，我侧重引导同学走进作者的世界，走进鸟儿的情感世界，体会作者的表达，不仅仅感受着作者平实质朴的语言，也体会到他从笔尖流泻出的对生命的敬重与珍爱。
珍宝鸟教学反思5
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郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人后要有对于言语的敏感，这东西‘如水到口，冷暖自知’，这种敏感的培育在儿童时代的教育很重要。”培育语感对于同学听、说、读、写力气的形成，能起到乐观的促进作用；它对同学学习语文的爱好和好的学习习惯的培育也有着不行忽视的作用：它为语文教学的改革供应了更加宽敞的天地；它与真正落实语言文字的"训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界：它是提高语文素养的重要手段之一。
《珍宝鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇漂亮的散文。文章以丰富、细腻的