文档介绍：2
《画杨桃》教学反思
《画杨桃》教学反思 1
《画杨桃》是对同学进行从实际动身”、“实事求是”教育的好教材。那么，我在教学中是如何把握这一主题，对同学进行思想教育的呢?
第一，理出主线。
由留意了强调将引导阅读，诱发感悟和指导同学有感情朗读三者有机地统一在一起，做到读中感悟、读中选脸，从而提高了阅读教学效率，让同学的视野更加开阔，理解更为深刻。
不足之处是朗读欠缺，练读时间略少。老师的驾驭课堂力气及整合学问结构体系方面的力气仍需不断的提高。
《画杨桃》教学反思 4
《画杨桃》这篇课文将的是图画课上同学们练****画杨桃。“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，不要轻下结论。为了上好这节课，我特意带了一只杨桃到教室让同学从各个角度去观看，然后找出有关的语句读一读。由于同学有了亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，所以，理解课文中所蕴含的道理就水到渠成。
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于是，我抓住契机，让同学来沟通在生活中是否有过这样的经受，比如，站在老师的角度看问题，我还真诚地告知他们，老师经常从他们的角度看问题。还列举了几个事实。没想到许多同学由此受感动了。有个同学竟然还说：“老师，真是知人知面不知心，原来你看似严峻，对我们还这么关怀。”这节课同学们特别用心，这节课也上得特别成功。望着桌面上静静躺着的杨桃，一阵阵沁人的香味直扑心脾。
《画杨桃》教学反思 5
王丹华老师执教的《画杨桃》一课设计新颖，紧抓文章特色，利用图画这一载体理解内容、表达思想特殊到位。课始，王老师拿出一只杨桃让同学画，并未提任何要求，而是让同学通过读书找重点句，用书中小作者画画的态度来画杨桃。杨桃画得如何，老师并未作点评，又是让同学反复读书用书中的提示指导同学的评价。如一同学画好后，让另一生来点评，另一生空口就来，老师作提示，书中是如何评价别人的画的。该生顿悟，走到另一生座位上去看、评画得像不像。就此两大步骤，通过读书让同学自悟，画画要实事求是，做人也要实事求是，充分发挥了同学的自主性。这样的课，既不失人文教育，又不失语文味，是结合得较好的课例。
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此外，结合语言训练的扎实问题，王老师对“和颜悦色、严峻 ”等词的释义也很有特色，并非局限于知道它的意思，还让同学上台表演表情，活学活用。文中的省略号问题也类似，并非告知同学它表示断断续续就行，而是从省略号中挖掘更多思想感情的内涵。总之，本课例有很多地方值得我们借鉴。
《画杨桃》教学反思 6
在阅读课的教学中，要充分发挥同学是学****的仆人的作用。老师只是同学学****活动的组织者和引导者。在教学中老师只要擅长把握教材，机智地引导，会让同学在整个课堂中活跃起来。在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到这一点。
由于我们这里的同学很少见过杨桃这种水果，因此，开课后我问同学有谁见过，没有想到竟然有同学说见过，于是我就让他介绍一下，听了他的介绍，我才知道原来他是在超市见过的。于是，我就借用他的介绍把图呈现在同学面前，让他们观看，看是不是这样的。然后很自然的引入到本课的课文学****中去。
在同学读书的过程中，我设计了这样几个问题。
1、课文主要讲一件什么事？
2、文中有几个人物？
3、哪些句子给你留下深刻的印象？
4、读完后你有什么体会？和同学沟通一下。
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在汇报学****收获时，同学通过自己的读书知道了课文讲的是学校四班级发生的一件事。也知道文章中有“我、父亲、老师和同学。”在同学知道这些以后，我让同学再次读书，把与文章中人物有关的句子找出来读一读，体会一下。这样同学通过自己的再次读书，把父亲的话，我画画时的态度以及同学们是怎样笑我的和老师怎样悦耳教育笑我的那些同学的话和老师说的话都找出来了。
在学****同学笑“我”的那部分课文时，我让同学自己通过表演去体验，从中感受老师的教育方法的奇异，和同学熟识自己错误的过程。这样同学学得轻松快乐，效果也比较好。
为了关怀同学理解父亲的话，我问同学，文中的“我”画画时态度怎样呢？感觉怎样呢？他为什么这样确定呢？这样同学通过仔细读句子和思考，很自然的就把父亲的叮嘱说出来了。父亲话的意思也就理解了。
同样，在理解老师的话时，我让同学和伙伴争辩，结合自己的生活经受，说说老师的话的意思。同学通过沟通，知道老师说的和父亲说的其实意思一样。然后我告知同学，这篇课文实际上就是告知我们一个道理：无论做什么事情或者看问题，都要