文档介绍：盘古开天地
【教材简析】
本课是根据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的？古人考虑着这些问题，他们用丰富的想象,创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，理洪水,远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完好、通俗的讲述。
(三)引出课题
让我们穿过光阴隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开场想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀!（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页,走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！
二、走进神话故事《盘古开天辟地》
（一)初读课文,整体感知
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名轮读课文，相机正音，互相评价。
（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo)
3、读完故事后，你有什么感受?（学生自由交流初读课文的感受）
预设：学生可能对故事中的盘古印象深化，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹
┅┅总之，老师要充分肯定学生的感受.
三、品读神话故事，感悟想像
1、同学们初读故事后，有这么多新颖的感受，真好！看来“人类的老祖宗-—盘古”，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话:人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。"-—齐读）
2、请大家再次默读课文,一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来,多读读！
学生自读自悟
3、交流分享读书感受
A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”
感受：在远古时代的人们看来,天和地是平行的,一个在上,一在下，一个“轻而清”,自然会向上升,一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀,难怪叫“开天辟地”!作者的想像是这么奇特!
导语设计:好一个“开天辟地”,你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？(自由读—-指名读)
评语设计：你的朗读铿锵有力,似乎让我们听见了那霹雳巨响，,似乎让我们看到天地别离的神奇，感受到天的
“轻而清”，地的“重而浊"。
B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年,天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。"
感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。
引导比较:你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。
1)老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”