文档介绍：《确定起跑线》教学设计
冯雷中心校 张娜
课题：六年级上册《确定起跑线》
教学目的
1。知识目的:让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道间隔 的过程，理解“跑道的弯道部分，外圈比内，60米长度一样,所以起点一样.】
（四)提出问题、假设猜测
    假设由4名运发动要进展400米比赛,运发动们还站在这个起点上适宜吗？为什么？
创设情境：请4名同学分别代表4位运发动。
师：你想站在哪条跑道上?【4人都想站在1道上】为什么都愿意站在1道上？
那不行!每条跑道上都要站上运发动,（指名）分别站在2道、3道、4道。你们愿意吗？【预设：其他3名同学都不同意.】为什么？【生：这样就不公平了！】
为什么不公平？【预设：大家都在同一个起跑线上，里圈的同学跑的路短,外圈的同学跑的路长,这样不公平。】
每条跑道的长度不同，也就是什么不一样?【预设:周长不一样】
为了比赛的公平性，保证每个运发动跑的路程都是400米。想一想,在我们的实际生活当中，我们是怎么解决这个问题呢?【预设：外圈的同学向前移;外圈跑道起跑线的位置往前移.】
同桌讨论：
汇报交流:
师:那么，外圈的同学终究向前移多少米呢?进展400米比赛,每两名运发动到底相距多少米呢?
怎么确定400米起跑线的位置呢？
这节课我们就一起来研究确定起跑线的方法。(板书课题)
    讨论：你们有什么方法知道这两名运发动的起跑线相差的间隔 ？【预设：外圈的周长减去里圈的周长就等于相差的间隔 。】（板书:外圈跑道的周长—里圈跑道的周长=相邻跑道相差的间隔 ）
（五）理论探究、得出结论
活动一：观察400米跑道，搜集数据。
师:要计算跑道的周长，需要我们先搜集数据。（翻开作业纸，完成当堂训练）
每一条跑道都是由（  ）跑道和（   ）跑道组成。
每一条直道的长度都是（   ）米。
师:第1道的周长指什么？第2道的周长呢？【预设:从里向外数第二圈就是第二道的周长】
要计算第二道的周长,你还需要哪些数据?【预设：直径、跑道宽】
小组讨论:（结合作业纸完成)
考虑：第一条半圆形跑道(里圈）的直径是（
  ）米？第二条半圆形跑道（外圈)的直径又是（   )米？它是由（    ）和（       ）组成的。
师：里圈跑道的周长怎样列式?外圈呢？（结合板书师列出算式）
计算每圈跑道的周长你发现了什么？【预设:，在计算时，，这样计算更加简便.】
那么,为了便于我们更好的理解，：（直道消失，只剩左右两个弯道,然后把两个半圆形弯道合并成一个圆.）
左右两个半圆形弯道合起来是什么？如今每条跑道的长度可以看成什么?【生：圆的周长】
活动二：计算里圈外圈跑道的周长。
师：如今你能很快计算出这两条跑道的周长吗?（同桌合作计算结果）
这两名运发动所站起跑线的位置相差多少米？(板书:235。81-=)
考虑:外圈的运发动应该站在哪？(课件演示）
活动三：小组合作计算400米赛场上每相邻两名运发动相差的间隔 。
师：400米比赛通常有几名运发动？