文档介绍：《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、稳固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学****课文前可以初步理《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、稳固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学****课文前可以初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时搜集信息。
一、简化教学程序
“兴趣教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“兴趣"是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的准确把握,我们的“兴趣”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深化些。为了这个“简单”的兴趣，我背后做了“不简单”的事情：深化地解读文本，、特点深深地烙印在我的脑海中,我感慨赵州桥的宏伟、稳固、美观，更感慨中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点：“宏伟、稳固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（1）“赵州桥非常宏伟。” （2）“这座桥不但稳固,而且美观。” （3)“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。
二、激发学生兴趣
虽然赵州桥是一篇说明文,文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感-——-——，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起考虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而知名于世呢?学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。接着第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、稳固、美观、
“1400多年”、“五十多米长"，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的稳固宏伟，，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的稳固。引导学生体会赵州桥的的美观时,老师引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案,然后出示了课件图片帮助学生再现画面,读出体会。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望"，做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读“活”,直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体,两个字—--——-自豪。
三、引导学生感悟
在通篇文章中,我们可以体会到,作者不仅是在游览桥,赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更可以体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以,读课文时，我们要站在作者的角度,既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。
“赵州桥非常宏伟。”这是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“宏伟”展开的详细描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟” 的气魄读出来。
“这种设计,在建桥史上是一个创举。"在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什么