文档介绍：研究性课题报告【8篇】
课题讨论的阶段性成果 经过近两年的仔细学****努力实践，我们的课题讨论取得肯定的成果。
1、信息技术与学科整合提高了课堂教学效率。 课堂是学生猎取学问最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，在有
2、使学生把握阅读课本资料的方法
阅读中要依据数学语言的特点和数学学问的类型，运用多种思维方式进展感知、想象、分析、比拟，确定、推理等。各类数学学问在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。
3、培育学生养成良好的阅读****惯
（1）独立思索的****惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生制造了独立思索的时机。边读边思索教师布置的阅读思索题，边读边思索每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立学问间的联系，找规律、抓本质，仅有进取、主动地思索，才能弄懂、学会学问，把握思维方式，提高学****本领。
（2）手脑并用的****惯
（a）划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提示自我；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自我分析题意和数量关系。
（b）算：数学学问是以计算为根底的，所以，阅读中，边看、边想、边算，在算中比拟找规律、在算中尝摸索索、在算中验证推理的结论等。
（c）操作：阅读中，依据教材供应的信息，亲自动手实际操作，能够使学生借助动作思维获得鲜亮的感知。
(3)勤问的****惯。学生阅读中会产生许多的问题，教师要鼓舞学生质疑。刚开头，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是稚嫩的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会渐渐产生更多有价值的问题。
三、课题讨论的主要资料
（一）仔细设计，引导学生学会阅读数学课本
数学课本是教师的教学之本，也是学生学****数学学问的依据，尤其是义务教育数学课本，其教学资料和例题的编排都是遵循以旧带新、由扶到放的原则，要引导学生充分阅读，让学生主动参加数学学问的构成过程，以培育学生在教师指导下自我动脑、动口、动手学****的本领和****惯。
1、教师示范运用数学课本，激发学生兴趣
针对小学生好仿照的特点，教师充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，仔细阅读数学课本好处多，从而使学生产生仔细阅读数学课本的愿望。
2、引导学生构成阅读数学课本的****惯
教师可采纳扶——半扶——扶放结合——放的方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求，让学生在不知不觉中学会读书，把握方法。
（1）通读教材，初步了解资料概况。
（2）细读教材。要求学生能找出学问的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。
（3）新授完毕后，在学生作业前，教师要留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的学问。这一环节不行无视，学生这时读书，正是他们自我开展摸索学****方法的契机。
（二）引导学生解题时仔细阅读题目，逐步构成良好的学********惯[]
数学教师常常遇到学生第一遍做题错误较多的情景，有的教师往往把它归为马虎。然而细细分析，找找缘由，就不难看出，大局部学生是在解题前没有仔细读题。所以，要提高学生解题正确率，必需培育学生解题前仔细阅读题目的****惯。
1、概念题的阅读
阅读概念题，要指导学生仔认真细，一个字一个字地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数。
2、计算题的阅读
对计算题的阅读，学生是最简单无视的，这也是造成抄错、算错的缘由。所以，要提高计算正确率，除了计算细心外，还要留意题目中的数字、运算符号，对运算挨次更要做到心中有数。
3、应用题的阅读
有相当一局部学生在做应用题时，没有仔细读题，只也许地看了一下，就开头做题，往往会做错。由于