文档介绍：课 题
加法交换律 例1
方案课时
1课时
教学内容分析
学生在前面的学****中，已经接触了大量的加法交换律的例子，这些详细经历是学生学****本节课内容的认知根底。通过本节课的学****可以使学生加深对加法运算的理解,同时本节知识也是学生今后课 题
加法交换律 例1
方案课时
1课时
教学内容分析
学生在前面的学****中，已经接触了大量的加法交换律的例子，这些详细经历是学生学****本节课内容的认知根底。通过本节课的学****可以使学生加深对加法运算的理解,同时本节知识也是学生今后进一步学****不可或缺的根底。教材不再仅仅给出一个数值计算的实例,让学生通过计算发现规律,而是从情境引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景,让学生借助解决实际问题,进一步体会和认识加法交换律，使学生经历由个别到一般，由详细到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
教学目的
1、探究和理解加法交换律，并可以用字母来表示加法交换律。在学惯用符号、字母表示自己发现的规律的过程中，培养符号感和推理才能，逐步进步抽象思维才能。
2、经历探究运算定律过程,通过对熟悉的实际问题的解决，进展比较和分析，发现并概括出加法交换律.
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学****数学的信心，培养独立考虑和探究问题的意识和才能。
教学
重、难点
重点：掌握加法交换律，并会应用定律计算.
难点:掌握加法交换律，并会应用定律计算.
教学准备
多媒体课件 例1主题图
教学设计思路（含
教法设计、学法指导）
生活经历是小学生学****数学的珍贵财富，也是小学生进展数学探究的根底，更是他们进展再学****再创造的动力和情感根底。老师应充分利用学生已有的生活经历，让他们在已有的生活经历的根底上实现对数学的再创造，实在体验数学和生活的联络,让学生经历数学知识发生、开展和形成的过程，同时注重数学思想方法的浸透，通过猜测、验证、类比、归纳，提升学生的理性思维,进步学生应用数学思想方法解决实际问题的才能。
自主、真实、有效、课堂教学设计
教学环节
教学内容和老师活动
学生活动
一、在情境中初步感知规律。
1、讲故事，导入新课
故事：
《朝三暮四》事宋国有一个很喜欢饲养猴子的人。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂他的心意。他宁愿可减少全家的口粮，也要满足猴子的要求。然而过不了多久，家里就越来越贫困了。他打算养活猴子吃桃子的数量,但又怕猴子不顺自己，就先欺骗猴子说:
 1、带着问题听故事
二、创设问题情景：
三、枚举中验证规律
“从今天起给你们的桃子减为早上三个，晚上四个，够了吧？”猴子一听，非常恼怒，想了一会，他又说，给你们的桃子，早上四个，晚上,三个，够了吧？猴子一听，一个个都趴在地上,非常快乐。
2、提问：你们为什么笑？
你怎样证明是一样多的？
根据学生答复板书：
2、答复：
猴子太愚蠢，其实每天吃到的桃子是一样多的。
3＋4＝7（个) 4＋3＝7（个） 3＋4＝4＋3
1、仔细观察主题图
2、数学小精灵告诉我吗