文档介绍：小学语文课程标准阶段性目的中对古诗文学****的目的和要求的简析  
在小学语文课程标准阶段性目的中，按照不同的学段，对古诗文的学****提出了非常明确的目的和要求。
第一学段（一二年级）的学****目的是：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，
构建小学中高年级古诗词课堂教学形式
 
—-自主学****探究的五步教学法
 
 
古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩，蕴含着极其深化的哲理,优美的诗词，深化的内涵，高远的意境，流传的佳句,精湛的语言，是我们取之不尽用之不竭的宝藏；古诗词的学****是小学语文教学重要的组成部分。
《九年义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学****的主人”、“要注重培养学生自主学****的意识和****惯”、“小学语文教学应该立足于促进学生的开展,为他们的终身学****生活和工作奠定根底"；鉴于以上要求，我认为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学****创新探究的才能,使学生终身受益”。于是采用自主学****探究的“五步教学法"，构建小学中高年级古诗词课堂教学形式，“五步教学法"古诗词课堂教学形式就是彻底打破以往“老师讲解，学生识记，最后背诵”的传统教学方法,树立以培养学生自主探究、重视学生学****的自主性、重视以读为本、读中感悟，让学生在自主学****探究中深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美的新的课堂教学方法，即构建
“课前预****查询资料—-———----激趣导入,提醒课题——-——--—-初读诗词，质疑讨论————----—反复吟诵,悟意明理----——--—拓展延伸，稳固进步”的小学中高年级古诗词课堂教学的根本形式。
一、课前预****查询资料
新授课前老师布置学生预****查询资料,培养学生自主学****和搜集处理信息的才能,因为古诗词写作时代长远，寄寓的是古人的思想感情，有的还有典故，和今日学生的视域和生活经历落差大；加上古诗词抽象、精炼、含蓄的特点均会造成学生理解上的困难。因此我们的课前预****主要包括以下内容:第一,利用工具书，读准每一个字的字音和初步理解词语的意思;第二，利用学生现有的图书资料或到学校图书室借阅相关图书资料理解相关写作背景；第三，利用网络资源或向大人们询问；第四,老师提供一些相关的卡片资料等等；通过这样的课前预****既为下一步学****古诗词打下根底，又培养了学生主动学****的品质.
二、激趣导入，提醒课题
俗话说，良好的开端是成功的一半，在进展古诗词教学时,首先要激发小学生的学****兴趣,引起他们的学****欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进展。并且古诗的内容短小精悍，题目的意思高度概括，往往统领全诗。因此，我以为，大多古诗教学都应从破题入手，即：引导学生找准题眼，弄清题目的意思。同时在这个教学环节中,由学生介绍自己搜集来的资料，
“把话语权交给学生”,既培养了口头表达才能及听说才能,明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备,效果会更佳，这样的教学将为高效的课堂奠定根底.
三、初读诗词,质疑讨论
小学古诗词教学应以读为本，我们教学每一首古诗词都应先让学生自由读诗文，注意读准每一个字的字音。用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式，抽查学生读准字音没有，把诗歌读成什么样了？这一环节，老师可相机适当范读。不管懂不懂，只要相信“书读百遍,其义自现”，就这样读起来！因为一切语言学****最有效的方法就是多