文档介绍：怎样学好古诗词
古诗教学对学生的教育和影响有着不同于其它文体教学的特殊作用,优秀的古诗不但情理兼备，易于诵记,而且能启迪心智，陶冶情操,它不仅可使学生理解我国优秀的传统文化，而且能通过对古诗词的诵读、体验、欣赏,获得审美感受,增强民族自尊 怎样学好古诗词
古诗教学对学生的教育和影响有着不同于其它文体教学的特殊作用,优秀的古诗不但情理兼备，易于诵记,而且能启迪心智，陶冶情操,它不仅可使学生理解我国优秀的传统文化，而且能通过对古诗词的诵读、体验、欣赏,获得审美感受,增强民族自尊心和爱国主义情感,对学生情感、态度、，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为古诗教学设置了障碍.
如何开展古诗教学便成了一个值得关注的问题，而且和学生的认识程度有着严密的联络。结合古诗自己具有多义性、跳跃性、形象性和音乐性的特点，运用情境教学法进展古诗教学就应运而生。内容极为丰富的小学古诗，被支离破碎的分析讲解，没完没了的重复性抄写，各种名目繁多的****题和不求甚解的机械背诵所替代，偏离了语文古诗教学的根本任务,造成小学语文古诗教学“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，压抑了儿童的开展。现结合教学实际,谈谈一些粗浅的看法。
（1）   立足对学生语感的培养 
新课标总目的下提出“具有独立阅读的才能，注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”.现今语文教学研究成果，也非常重视读的训练。于是笔者力求在“读"上下功夫，培养学生的语感。 
首先，老师范读，,初略地感悟到古诗的音韵、节奏、停顿和大体的文意. 
其次，老师教读，，仅仅让他们听几遍以后就自己读，是不大可能的，所以老师要一句一句地教，必要时，还要对一些难读的句子划分节线，以帮助学生停顿。如《示儿》中:“死去/元知/万事空”，“但悲/不见/九州同？”学生在准确的反复跟读的过程中，对古诗的音韵、节奏、停顿和文意的感悟逐渐加深. 
再次，“丰富的积累”是新课程标准提出的目的，指导多读多背，是积累的主要途径。十一册的两篇文言文，都严格要求学生背诵，渐渐形成文言语感。 
（2) 情境教学在古诗中的作用
首先要看古诗显示的基调是什么，是高昂的，消沉的,是欢快的,悲哀的，是宁静的，还是喧闹的。然后选择适宜的手段:如欢快的,喧闹的就可以运用表演，体会情境,也可以运用音乐、剪纸、简笔画来创设情境；而那种高昂的、激奋的、或者消沉的，悲伤的，都不宜通过学生自己表演去创设，因为这些情感的基调都比较严肃，庄重,是儿童生活的经历中没有经历过的，情感没有体验过的。因此表现这些情感的古诗宜用音乐、图画,而不宜用剪贴画、简笔画。因为情境教学的纽带的“情感”，所创设的情境必须和教材的基调,抒发的情感相吻合，相协调，才能到达预期的效果.
小学语文古诗选材范围广，从时间来说，有宋代的,有唐代的，有清代的;从空间来说，有现实生活中的，也有未曾经历的;从内容来说，更是天文、地理人情风俗无所不包。简言之，教材的内容大多数都不是小学生阅历中的，有些和他们的生活空间有较大的间隔 ,要把学生带入到教材描写的情境中，老师