文档介绍：古诗词创新教学模式的探究
志丹县城关小学 常文文
【关键词】自主学****想象诵读 创设情境 悟诗情 迁移运用
【内容摘要】传统的语文教学,一直采用的是“填鸭式”的单 一模式，使得语文课程的学****枯燥无味，教学效果不尽人意。新 课标实施以来古诗词创新教学模式的探究
志丹县城关小学 常文文
【关键词】自主学****想象诵读 创设情境 悟诗情 迁移运用
【内容摘要】传统的语文教学,一直采用的是“填鸭式”的单 一模式，使得语文课程的学****枯燥无味，教学效果不尽人意。新 课标实施以来，在以人为本的教育理念指导下，教育者积极思考 改进教学模式和方法。
古诗词意蕴深刻，情感丰富，在小学语文教学中的地位不言 而喻。然而，由于古诗词距今年代久远，写作背景复杂，内容高 度凝炼，情感含蓄深邃，不少教师缺乏对教学方法的探究，常常 采用“解释题目—读通诗句—分析字词—串讲诗意—总结思想” 的五步教学法，使古诗词教学仅仅停留在“解释”的层面上，以 致原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中 成了枯燥的文字符号，其中所蕴含的意境美也消失殆尽。
大量的文献显示，当前古诗词教学关注四大方面的内容。第一、 创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读 与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。 我们在探索有效古诗词课堂教学研究中，分六步进行：
一、激趣导课，揭课题
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课 与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学****的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，如：故事导入法、 疑问导入法，预****导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有 关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。
二、介绍背景，知诗人。
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态 等。古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小 学语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解 诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。并且 新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养 学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个 学生无拘无束地进行口语交际”。因此处理好这部分教学内容， 不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
三、自主学****明诗意。
《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学****方 式”作为语文课程的四大理念之一。指出“语文教学应该激发学 生的学****兴趣，注重培养学生自主学****的意识和****惯，为学生创 设良好的自主学****情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适 合自己的学****方式”。这就要求教师创设一个开放的学****环境， 营造一种宽松自由的课堂氛围。在这一环节中，教师要采取灵活 多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机地结合，引导学生学****古诗。
首先要大胆地“放”。先让学生自由讨论学****古诗的方法， 然后让他们选择适合自己的学****方法去探索新知，弄懂诗意。对 于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而 非的问题得到解决。
其实是巧妙地“扶”。当学生对古诗有了整体上的感知后， 通过集体交流了解到了学情，根据学情，来决定是否“扶”，哪 些地方该“扶”，又该怎么“扶”。通过“扶”，让学生初步体 会在感知时可能出现的偏差，进一步深化对全诗的理解，为体味