文档介绍：《一个数乘分数》教学反思
《一个数乘分数》教学反思
《一个数乘分数》教学反思 1
《一个数乘分数》的教学重点是巩固理解分数乘法的意义，探索
分数乘分数的计算算理与法则。
数学课例研讨会上，又聆听了两
位优秀教师执教这课，受益匪浅。重新打开自己的教学设计，回忆自
己的课堂教学，有一些反思，现整理如下：
一、由于学具材料的选择失误，导致了教学难点不能更好地理解。
由于一个数乘分数的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解
起来不是很容易，所以教材中利用图形使抽象的问题直观化。在教学
实践中，我也始终本着“让学生在亲身活动中感受数学”这一教学理
念，为学生准备了长方形纸，照着书本，按步就班的安排了大量的“折
一折，涂一涂”的操作活动，力求把抽象的、较复杂的一个数乘分数
的计算方法用“折纸”这一直观动作进行反映。但课堂上学生“折”
的表现让我大失所望，40 学生当中，只有几名好学生能利用手中的长
2方形纸表示出“1/4 的 1/2，1/4 的 2/3”，其他学生好像钻到云雾里
去了。为什么呢？我当时只是愤慨：还是学生的水平不行！我反丝思
自己的教学，再次备课再次教学。从1/4 米长上做文章，给学生提供
的是 1 米长的条形纸，让学生很容易地从“长度”上考虑问题，迅速
折出了 1 米的 1/4 的 1/2，而我只是照本宣科，给学生提供了“长方
形”纸，使部分学生的直观感觉受到了“面”的干扰，于是便出现了
很多学生的“不知其所以然”。如果在课前也能潜心研究教材，就不
会出现选择上的失误，更不会导致课堂教学中的“无奈”了。
二、准备的不充分，，影响了课堂的整体
效果。
在前一次课中我遗忘了一个数乘分数的意义这一环节。在今天的
教学安排上，首先采用“以形论数”和“以数表形”的教学方法，引
导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一
个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过
程。这一部分的设计为后面计算方法的探究积累了认知，可以说整体
教学的效果极好。而我在教学中由于自己的不重视，造成了学生对一
个数乘分数的意义缺乏清楚的认识，从而导致在“动手操作，探究算
理”这一环节中花费了大量的时间，也没能将教学任务落到实处的惨
状，确实惭愧。
三、困惑之处：让学生充分体验还是落实基础知识？
无论是前一次的课，还是今天的教学，有一个共同点是：初步让
学生通过折纸活动感受一个数乘分数的计算方法。因此，我们整节课
3大量的时间都放在了学生“折一折、涂一涂”的直观感受上，最后整
节课没有进行法则的应用练****只是对本课匆匆进行了总结（张玲老
师的课甚至没有法则的总结）。从时间的分配上来说，后面的巩固与
练****时间几乎没有，学生对一个数乘分数的计算到底做的怎样我们并
不