文档介绍：《三角形内角和》教学反思
《三角形内角和》教学反思（精选 3 篇）
《三角形内角和》教学反思 1
本节课我多次深入到有学****困难的学****小组，参与探究，引导他们发现，
解决遇到的问题。因为每个学生都有按自己的选择参与学****的权利。都受个体已有
认知水平和经验的限制，学生的学****很可能“遭遇”障碍，这常常会引发学生的失败感，降低学生学****的自信心，所以老师要适时鼓励，使学生享受到成功的喜悦。
享受到一次成功，就会激励学生以更大的努力去追求更大的成功。
《三角形内角和》教学反思 2
一、设计思路：
这节课是上“三角形内角和”，因为学生对三角尺上每个角的度数比较熟
悉，就从这里入手。先让学生算出一块三角尺三个内角的和是 180°，引发学生的
猜想：其它三角形的内角和也是 180°吗？接着，引导学生任意画出不同类型的'
三角形，用通过量一量、算一算，得出三角形的内角和是 180°或接近 180°，再
引导学生通过剪拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。再利
用课件演示进一步验证，由此获得三角形的内角和是 180°的结论。这一系列活动
潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后继学****奠定了必要的基础。最后
让学生运用结论解决实际问题，练****的安排上，注意练****层次，共安排三个层次，
逐步加深。在整个教学设计中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问
题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索
的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。
二、教学反思
这篇教学设计通过施教，符合新课程理念，转变学生的学****方式，能让学
生以小组合作的形式进行问题的探索与研究，学生在整节课中学得轻松。整节课的
教学设计，条理清晰，层次清楚，教学一开始从学生熟悉的三角板抽象出特殊的三
角形探讨三角形的内角和是 180°，接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的
内角和是不是也是 180，过渡自然且有吸引力。
但在学****活动的过程中，首先我觉得语言不够生动、连贯，声音也很小。
其次，学生在进行操作活动前，我也没有明确说明操作方法，使学生不理解操作的
用意，也没有让学生在操作中真正证实“三角形的内角和是 180°”的结论。最
后，对三角形内角和的归纳也没有完整，等等
总之，在这节课中存在着很多不足，今后我将花更多的时间在课堂教学方
法、策略的研究上，使自己不断进步。
《三角形内角和》教学反思 3
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