文档介绍：《小数的意义和读写方法》教学反思
《小数的意义和读写方法》教学反思（精选 3 篇）
《小数的意义和读写方法》教学反思 1
本节内容是在学生初步认识一位小《小数的意义和读写方法》教学反思
《小数的意义和读写方法》教学反思（精选 3 篇）
《小数的意义和读写方法》教学反思 1
本节内容是在学生初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的
意义和读、写方法。小数的意义是比较抽象的知识，抽象知识的教学
最好的方法是采用直观形象的手段进行教学，越形象具体学生越容易
理解。我让全体学生都从一位小数学起，积累一定的认知经验，再学
两位小数、三位小数时就比较容易，也更能借助分数来理解的小数的
意义。学生能过对正方体学具的操作，一步一步加深对小数意义的理
解和认识。
首先让学生在尝试中掌握小数的读法。由于学生对生活中的小数
已有了一定的认识，因此，我在新授之前安排了让学生读一读资料中
的小数，并让学生思考：读后，你有什么发现？使学生在思考与简单
的交流后，明了小数的读法，再出示一些小数给以巩固。
其次让学生在合作交流与自主学习中掌握小数与分数之间的互
化方法，初步理解数位顺序表。在这个环节，我主要以学习菜单的形
式，让学生通过自学，合作交流，探究小数与分数的关系，知道分母
是 10、100、1000……的分数都可以写成小数，知道什么是几位小数，
以及它们的含义，初步抽象出小数的意义。
存在问题：
，特别是练习量上太重，没有考虑学生实际。课前，
1设计了一些题目，本想在课中全部完成，谁知，本课的知识点对学生
而言有点难度，过多的题目不仅增加了学生的负担，也造成了时间上
的浪费。
，且在课中没有及时调整。如
部分学生对看图写分数，脑中还是以一位小数也就是十分之几为主，
对应两位小数表示的也写成一位小数，我没有及时调整，应该多出现
类似的图形题，对学生加以巩固与理解。
《小数的意义和读写方法》教学反思 2
我总认为“小数的意义和读写”这一内容用传统的讲授法比较
恰当，因为这些概念是约定束成的，而动手实践、自主探究等只能是
一种形式上的追求。如何使传统教学与新理念融合在一起，达到比较
完美的教学效果，本课进行了一点尝试。
1、以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和
知识背景出发，引导学生进行积极的体验。课始，展示学生课前收集
的小数信息，把小数的意义设置在一种生活化、需求化、个性化的大
背景中，让学生用个性化的理解方式来表达对小数的理解。由于小数
在生活中的普遍存在，学生已有一定的经验，因此，在教学小数的读
法时，充分利用个别学生会读这一资源，让这部分学生大胆释放自己
的学习能力和已有经验，通过他们的引读，让其他学生发