文档介绍：而不应当嘲笑身受其害的驴没有本事
李新好 现在的孩子在小学时回答问题很踊跃,可是上了中学,则上课举手发言不积极,课堂讨论气氛不热烈,这给教学带来了很大的障碍。布鲁纳说:“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。”恰到好处的提而不应当嘲笑身受其害的驴没有本事
李新好 现在的孩子在小学时回答问题很踊跃,可是上了中学,则上课举手发言不积极,课堂讨论气氛不热烈,这给教学带来了很大的障碍。布鲁纳说:“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。”恰到好处的提问,不仅可以引发探究欲望,而且发散思维,使情绪处于最佳状态,有利于主动学****因此,有效地优化课堂提问,在当今以学生为主、培养创新思维的今天就显得尤为重要。那么如何提高初中语文课堂提问的有效性呢?根据初中语文教学经验,我认为可以从以下四方面入手。
一、精心设计问题
提高课堂提问的有效性,问题的设计非常重要。怎么精心设计提问的问题呢?除了学****他人的经验,掌握一些方式方法及规律外,最重要的是自己要钻研教材,了解学生,多思考,这样才能设计出合理有序的问题。叶圣陶先生说:“我尝谓为教者只需多动脑筋,经常为当前之学生设想,必能自致善法,予学生以切实之助益。”设计问题的时候还要遵循以下原则:(1)问题的提出要有针对性。例如我在教学邹韬奋的《我的母亲》一文时,在引导学生“整体感悟,解读母爱”这一环节时,设计了以下问题:“请快速浏览课文,看看作者在文中回忆了关于母亲的哪些事情?你认为这是一位什么样的母亲?”学生快速浏览课文,很快找到了答案。(2)问题的提出要有启发性。还以《我的母亲》为例,我在引导学生“感悟母爱”这一环节时,设计了以下问题:“母爱像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱像一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱。邹韬奋的母爱如此,我们的母爱又何尝不是这样呢?你能说说在生活的点点滴滴中你和母亲的故事吗?”学生回忆日常生活中与母亲的点点滴滴,非常动情,有的学生在讲述中流下了眼泪,收到了非常好的效果。问题的提出要有创新性。例如我在教学唐朝柳宗元的《黔之驴》一文时,就转化学生思维视角,摆脱****惯性思维的束缚,运用“反弹琵琶”法,在讲述成语“黔驴技穷”时引导学生:“黔驴技穷”传统释意:比喻有限的一点本领已经用完,再也没有什么能耐了。针对以上这种由传统思维模式得出的结论,引导学生对此作出否定式的逆向思维,我设疑:“?其有无所长?,是谁之过?……”如一石激起千层浪,顿时安静的教室变得沸腾,全班同学讨论纷纷,然后纷纷举手发言,我又进行总结创新立论:“黔驴技穷,应当谴责的是‘好事者’,而不应当嘲笑身受其害的驴没有本事。”经过我的引导,学生转换思维视角,摆脱了****惯性思维的束缚,得出了新的结论,也加深了对课文的理解。(4)问题的设计要有曲折性。
二、合理适时提问
教学内容决定教学方法,我们要根据所教的内容,在需要设计问题的地方设计一些具有启发性的问题,问题必须通过一定的思考,才能得出答案。那么哪些地方可以设计问题呢?应该在所学的重难点处。叶圣陶说的“至关重要的若干点”,就是文中的关键处、疑难处、含蓄处、精妙处。尤其是精妙之处,是学生的学****兴趣所在,要在精妙之处循循善诱,引导