文档介绍：第二章 刑事法律实训的方法(fāngfǎ)
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第一节 刑事法律实训与诊所法律教育
第二节 角色(jué sè)模拟教学法
第三节 单独指导教学法
第四节 评价式教学法
第五节 讨论式教学法
第二页，共对我们的信任，所以我们不能砸诊所的牌子，这个社会里需要帮助的人太多太多了，我们一定要努力帮助那些需要帮助的人！
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问题与考虑:
作为法学院的学生，我们要考虑以下几个问题:
A．作为一名法学院的学生，小王(xiǎo wánɡ)为什么到法律诊所值班？法律诊所是一个什么样的法律效劳机构？
B．法律诊所采用什么样的教学形式？有什么特点？
C．刑事法律实训就是法律诊所教育吗？
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一、法律(fǎlǜ)诊所概介
小王去诊所值班是法学院中法律诊所课程的一个局部。法律诊所是法学院借鉴医学院学生在诊所临床实****的教学形式，开设真实的或虚拟的诊所，由具有律师资格的老师做指导老师，由参加诊所的学生接待当事人，代理真实或虚拟的案件，免费(miǎn fèi)为当事人提供法律帮助的机构。这个机构本身不具有法人资格，只是法学院开设诊所法律课程的载体。诊所课程分为课堂教学局部和理论教学局部。小王去诊所值班属于理论教学的一局部。
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法律诊所是一种教学方式，起源于上个世纪六十年代的美国。谈到法律诊所就不能不谈一谈大陆法系和英美法系在法学教育形式上的区别。自11世纪意大利波伦纳大学创办第一个法科教育以来，大陆法系和英美法系在法学教育形式上一直存在着根本对立的态度，在欧洲大陆国家，学院派老师一直掌握着法学教育的话语权，形成了以讲授法学理论、培育(péiyù)法学学术气氛为主的讲义教学法。英国那么在学徒制的根底上形成了法律职业教育形式，培养法律家的任务由律师公会垄断的，讲课的不是大学教授而是高级出庭律师或法官，直到二十世纪，才确立了在进展法律理论性教育之前必须在大学承受法学教育。
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美国早期的法律教育也是采取学徒式教育这一方式。直到十八世纪，随着布莱斯通的?英国法释义?的出版，有了真正的法学教材，法学教育才开始渐渐地在大学普及。但最开始，在美国的法学院里采用的方法是“讲义教学法。〞老师站在全班学生前面讲授法律理论，学生在下面被动听讲，不需要考虑，也不需要亲身理论。随着美国外乡法律体系的形成以及英国实证主义思潮传入美国，哈佛大学法学院院长兰德尔在法律教育中实行改革，推广案例教学法，即由老师从判例集中挑选典型案例，引导学生分析归纳出一般的法学原理。这种教育形式得到了法律职业界的认可。但是其无视了一个最重要的科学因素，“理论经历的操作。兰德尔式法学家缺乏临床经历〞。比方，会见当事人、法律咨询、会谈、调解、文书起草等技巧的掌握，同时，也忽略了对学生的判断(pànduàn)才能、法律职业的道德与责任等方面的培养，从而无法真正地进步学生的综合才能和素质。为此，美国现实主义代表人物弗兰克提出了诊所法律教育的改革设想，并在上个世纪60年代，在批判法学的影响下，美国法学院的学生自己组织起来走上街头救助社会困难群体，为他们提供义务法律效劳。当时的司法系统认为学生的法律效劳质量需要进步，于是便与法律教育机构结合起来，由福特基金会投资1000万美元作为启动资金，实行诊所教育课程。
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如今，美国诊所式法律教育已非常普遍而且非常流行。超过90%的全美(quán měi)律师协会所认可的法学院设立了以真实当事人为对象，由法学院老师指导和学生参加的诊所式法学教育课。它的详细施行方案是在法学院中设立法律诊所，每个诊所由一名执业律师作指导老师，参加诊所的学生在老师的指导下，代理本地真实的当事人办理真实的诉讼。在美国法学院里学生完毕法律教育后，没有实****阶段，所以诊所式教学对学生而言至关重要。学生在诊所中充当职业律师角色，接触详细案件，获得理论知识和理论才能双方面的进步。
2000年，在美国福特基金会的资助下，中国北大、清华、人大、复旦、武大、中山、华东政法、中南政法、西北政法等七家高校率先开展了诊所式法学专业教育。到目前为止，已有近70家法学院开设了诊所法律课程。
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二、诊所(zhěn suǒ)法律教育的教学方法
法律诊所的目的是要把现实经历与抽象的法律知识相结合，就是要通过各种途径给学生提供参与案件的真实感受。在美国的法律诊所里，总有把戏翻新的道具和兴趣百出的各种游戏。美国哥伦比亚大学的李本教授在中国大学来考察时，她让学生们两个一组掰起了手腕，看到学生们憋足了劲儿的样子，她说，两个掰手腕的人都在较劲儿，当两人相持不下时，就会发生争执，继而可能产生纠纷打官司。李本教授试图以一个简单的游戏让学生体会处于