文档介绍：己亥杂诗教学反思
己亥杂诗教学反思1
平常我们学****的古诗多是唐宋时期的，年月较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。那么这首诗歌的创作背景是什么呢？我请同学读诗题，谈谈对题目的理解，从而引出此诗的己亥杂诗教学反思
己亥杂诗教学反思1
平常我们学****的古诗多是唐宋时期的，年月较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。那么这首诗歌的创作背景是什么呢？我请同学读诗题，谈谈对题目的理解，从而引出此诗的独特之处，这首诗所指的己亥年是1839年，战斗的前一年，当时原本强盛的大清帝国行将没落，朝廷对外卑躬屈膝，对内大肆***，百姓生活困苦，龚自珍在这一年辞官南下，后又北上接家属，在南北来回途中将自己的所见所闻所思随想写下来，共有315首诗，其中今日学****的是第220首。
补充介绍了诗的写作背景，让同学对整首诗所要表达的感情有肯定的领悟，在此基础上走进古诗，从诵读到结合解释理解诗意，同学学****比较轻松，但在感受诗句背后蕴含的深刻含义时存在肯定的困难。讲解时我从其次行诗动身，理解“万马齐喑”，感受当时举国上下死气沉沉的局面，补充资料，明确当时的君、臣、民是怎样的状态，人民所处的是怎样水深火热的局面，感悟此时的心情，体会诗中的“哀”。在充分感受了当时中国所处的局势之后，才能真正理解诗中后一句诗，只有“重抖擞”“降人才”才能转变现状，让九州恢复生气，为感悟诗中思想感情做好铺垫。
本课在设计时，我搜集了许多资料，为本诗的背景补充做足预备，也在情感谢发上想了许多方法，但课堂中仍旧存在问题，回答问题不乐观，可能是我的提问方式不够新奇，总之课堂气氛不是很活跃，需要好好反思，找到更好的处理策略。
己亥杂诗教学反思2
古诗教学，在学校语文阅读教学中是个难点，难就难在老师不知道怎样教。很多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教，她们在讲授时可以字词句的释义为主，或者逐字逐句进行串讲。但是对那些情景浑然一体、字词句又浅显易懂的诗作就觉得无从下手了。有的老师觉得这样的诗没什么好教的，上课时让同学们读两遍就得了。结果使同学对学****古诗不感爱好，古诗教学收效甚微。为了解决这个难题，我仔细的解读了新课标，从中悟出了一些方法并把它付诸于我的这节诗歌教学上，收到了比较好的效果。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。在详细方法上包括：以同学的自主诵读为主，淡化老师的讲解；重视同学对作品的诵读；敬重同学的共性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培育同学的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的'情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。
教学之后，我还反思到了自己在上全部古诗存在的一点共同缺陷，那就是对同学课外诵读的培育不够。由于学****古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟力量，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。因此，我们老师应当特殊关注同学课外阅读记诵古诗的状况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以敏捷多样，最好采纳寓教于乐的形式。比如通过嬉戏绽开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁