文档介绍：老师资格制度施行工作指导用书
教育学考试大纲
（适用于中学老师资格申请者)
第一章 教育和教育学
第一节 教育的开展
(一）教育的概念
教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递消费经历和社会生活经历的根本途径法著名。这种问答分为三步,。第三步叫助产术。
柏拉图认为,人的***是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性是灵魂的根底。他把人分成三种哲学家、军人、，乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。柏拉图的教育思想集中表达在他的代表作《理想国》中。
亚里斯多德秉承了柏拉图的理性说,认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他认为，教育应该是国家的，主张按照儿童心理开展的规律对儿童进展分阶段教育，提倡对学生进展和谐的全面开展的教育。他的教育思想著作《政治学》。
（二）教育学的建立和变革
教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。
夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。提出“泛智教育",教育思想著作《大教学论》.
进入近代， “白板说”，主张人人都可以承受教育。
2。标准教育学的建立
从一门标准学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》(1806)为标志,美国杜威(John Dewey，1859—1952)和他的《民本主义和教育》（1916)是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
赫尔巴特的奉献在于把教学理论建立在心理学的根底上，把道德教育理论建立在伦理学根底上，可以说是奠定了科学教育学的根底。
在教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调老师的中心地位,形成了传统教育老师中心、教材中心、课堂中心的特点。
作为现代教育的代言人，杜威的主张教育即生活。主张“在做中学”，在问题中学****br/>杜威强调儿童在教育中的中心地位,主张老师应以学生的开展为目的，以儿童中心主义著称.
(三)当代教育学的开展
1。马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件
特别是马克思提出了人的全面开展的学说，将社会劳动和教育相结合.
2。1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目的
第二章 教育和社会的开展
教育本身是社会大系统中的一个重要组成部分,它的发生和开展受到社会其他因素的制约，特别是受到社会政治经济制度、社会消费力程度、科学技术和文化背景、文化传统的影响,并对这些因素产生反作用，这就是教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术开展功能。
第一节 教育和政治经济制度
(一)政治经济制度对教育的制约
4。教育相对独立于政治经济制度
（二）教育对政治经济制度的影响
教育受政治经济制度的影响,反过来，它对政治经济也产生积极的作用.
1。教育为政治经济制度培养所需要的人才
2。教育是一种影响政治经济的言论力量
第二节教育和消费力
教育作为一种社会现象，一开场就和人类物质资料的消费过程联络在一起。
(一)消费力对教育的决定作用
1。消费力程度决定教育的规模和速度
(二)教育对消费力的促进作用
消费力对教育有制约作用，而教育对消费力也具有促进作用.
：教育再消费劳动力，教育再消费科学知识
2．人力资本理论
关于教育对消费力奉献的认识，到了20世纪60年代，人力资本理论形成以后,才真正引起注意。
1960年12月，美国经济学家舒尔茨所做的“人力资本投资”的讲演,被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能和他类似的可以影响从事消费性工作的才能,它是资本的形态，因为它是将来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态，因为它表达在人身上,属于人的一部分。
人力资本是和物质资本相比，在现代经济中，常常是更具关键性的因素.
第三节 教育和科学技术
(一)科学技术对教育的影响
科学技术对教育的影响,，科学的开展不但对教育的开展提供动力，而且还能为教育的开展指明方向，预示结果,引导