文档介绍：“我说你做 ”教案设计
教材分析
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点“我说你做 ”教案设计
教材分析
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，别人不容易听清楚。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说****惯。
教学目标
，让别人听得见；注意听别人说话。(重点)
，感受交流的快乐。
课前准备
教师准备：提前放置在办公室的书。
学生准备：日常所用的文具、学具整齐地摆在桌面上。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：(一脸着急)哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！谁愿意帮帮我？
生：(学生纷纷举手)老师，我帮你去取。
师：(故作镇静)好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二张办公桌上有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的语文书，请你帮我取回来。
(生听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师：(故作轻松)这下好了，请大家把学****用品准备好。语文书放在书桌的左上角，练****本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练****本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的语文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师：(看看语文书，点点头，故作惊讶)他怎么找得又准又快？
生2：(抢着回答)因为老师告诉他语文书在哪儿了，他是照着做的。
师：如果让你去取语文书，你能这么快找到吗？
生2：(低着头，挠挠脑袋)不能，老师您当时说的话太多、太长了，我根本没记住。
师：(望向生1)那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了。我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代给你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说、清楚地说，让别人听清、听懂。[板书：说的人——大声说，让别人听得见(大声说)。听的人——注意听别人说话(注意听)。]
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取语文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生：老师要求我们拿出语文书、练****本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学****用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
(生相互查看，摇摇头。)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生1：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生2：老师站在讲台上说要求的时候，说话的声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看