文档介绍：活动名称：花婆婆(大班)
活动目的：
1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美妙。
2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进展表达。
活动准备:
1、四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花 活动名称：花婆婆(大班)
活动目的：
1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美妙。
2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进展表达。
活动准备:
1、四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。
2、《花婆婆》PPT。
3、儿歌“四季花开":
暖和的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?
炎热的 夏天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？
凉快的 春天 来到 了,什么 花儿 朵朵 开？
寒冷的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？（备有：我们 种的 什么花儿 开）
4、背景音乐。
过程和记录:
一、听故事。
1、引出活动：
老师：今天带来一个故事(出示PPY)，认字吗?《花婆婆》.婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？
—-这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。
在活动中：
老师：婆婆是个什么样的人？
孩子：老人.
老师：花婆婆是干什么的?
孩子：种花的……买花的……喜欢花的……
2、讲述故事
老师：到底是干什么的？我们听听故事.(音乐起）
（讲到:第三件事后，插问）。
老师：小女孩容许爷爷要做哪三件事?
孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住……
3、继续讲故事。
二、四季开的花
1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。
老师：花婆婆想，假设海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；假设海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。
老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？
——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作根底。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外,孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式,才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了.
在活动中
孩子：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……
老师：除了这些花,你还能说出其他花的名字吗？
孩子:梨花……康乃馨……（很踊跃）。
——这里的两个问题,前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩子对于花卉的经历有多少。
假设,孩子的花卉经历积累比较正常的，那就“先难后易"，因为，“先难”让有着一些四季花卉经历的孩子，竭力地搜寻自己的记忆，“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性仍然很高.
假设，孩子的花卉经历很少。那么就要“先易后难",因为,“先易"让孩子在少有的花卉经历中，答复相对简单的问题，再从