文档介绍：灰雀教学反思
语文组：崔永秀
新?课标?对此提出了十清楚确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读〞、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文〞。
学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在根底知识方面，学得不太扎实。
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整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改良的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！篇三：灰雀教学设计及反思
?灰雀?教学设计
教学目标：
1、默读课文，知道故事的主要内容。
2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程
一、初读课文
１、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
２、师简介灰雀：
你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……〔出示图片〕你喜欢灰雀吗？读读课文，
从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。
二、精读课文
１、灰雀真是“招人喜爱〞啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？
〔允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。〕
默读课文，从文章中找出你的依据，用“～〞划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—〞划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
２、全班交流，指导朗读：
⑴体会列宁爱灰雀：
①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。
②重点体会以下语句：
ａ、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语“每次〞“都要〞“仰望〞“经常〞体会。
ｂ、他找了半天，也没有找到。
列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急迫心情。
ｃ、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。〞接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。〞
想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丧失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。
追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？ 〔此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回忆。〕
⑵体会男孩爱灰雀：
重点从对话中体会：
──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？〞
──“没看见，我没看见。〞
──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞
回来了。〞
──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。〞
①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。
②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？
３、分角色朗读对话。
４、讨论：
列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？
５、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景
。这中间发生了什么？请根据你的想象填空〔可以运用课文中的词语〕：
男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话，＿＿＿地说：“我真不该把它捉回来。明天我＿＿＿把它送回树林里去。〞
６、体会列宁爱男孩：
男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？〔果然〕结合上下文理解“果然〞的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？〞
当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是老实的。
⑴针对这两个自然段，你有什么问题？〔学生质疑〕
预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列宁为什么没再问那个小男孩？〔此处可回忆没有解决的问题。〕
男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是老实的？
⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
⑶朗读：
爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人快乐！拿起书来，高快乐兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
〔机动环节，朗读全文。〕
多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，