文档介绍：作文课题实施方案
《运用进展性评判增进中小学生提高作文能力的研究》
子课题《运用对话式评判增进中学生提高作文能力的研
究》
实施方案
一、 课题提出及背景
一、现实背景
作文能力，作作文课题实施方案
《运用进展性评判增进中小学生提高作文能力的研究》
子课题《运用对话式评判增进中学生提高作文能力的研
究》
实施方案
一、 课题提出及背景
一、现实背景
作文能力，作为听、说、读、写四种能力的最高要求，
能够折射出语文教学的成败。但是，在目前的中学语文学进
程中，作文教学似乎仍是一件既使教师犯难，又让学生心悸
的情形。语文作文教学评判中充满着假对话，没有交锋、自
说自话、强权独白仍普遍存在着。一方面，学生作文的读者
只有教师；另一方面，教师的评判又难以让学生感觉到他们
的文章曾被用心阅读过。传统的评判方式表面上两边有来有
往，但事实上却是各说自话，互不睬睬，教师在强调写作技
术、学生在述说生活感受。两边只坚持自己的立场，而不试
图去明白得对方，最后变成了两边的喃喃自语。
二、理论依据
（一）.最先提出“对话”概念的是俄国文艺理论家巴
赫金。他提出对话的内涵包括三层关系，即对话是同意和反
对关系，对话是确信和补充关系，对话是问和答的关系。其
实巴赫金所强调的是人与人之间的交流、讨论、批判和扬弃，强调的是思想观念、知识文化、技术能力等方面的沟通和互
补。通过对话，能够引发对话者对所试探的问题产生顿悟；
通过对话，能够促使对话者从头凝视自己。因此，笔者以为：
开放性和启发性是对话的要紧特点，交流和反思是对话的大
体形式。
（二）.巴西的保罗·弗莱雷以为：“没有了对话，就没
有了交流；没有了交流，也就没有了教育。”弗莱雷还指出：
“缺乏对世界、对人的挚爱，对话就不能存在”；“没有谦虚
的态度也不可能进行对话”；“除非对话两边进行批判性思维，
不然真正的对话也无从谈起”。在那个地址，保罗·弗莱雷
指出了教育从本质上说确实是一个人际交往系统。而交往的
前提确实是情感的真挚、态度的谦虚和思维的批判。
（三）.赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪、意
志领域，触动学生的精神需要，就能够发挥高度有效的作用。”
要唤起激发学生的写作冲动，既在于使学生都能够乐于“倾
诉”，即“触及学生情绪、意志领域”来主动地“倾诉”，从
而大大地激发、延续、进展这种冲动。
二、 课题实施时期设计
1．方案形成 （~）
由学校领导主持召开由课题组所有人员参加的会议，制
定详细的课题时期推动方案和奖惩责任方法，详细规定实验
的治理与实验教师的常规要求：（一）、转变教学观念，提高理论修养。每人必需定阅
教学理论指导性刊物三份以上。
（二）、树立民主教学的观念，表现“对话式作文评判”
理念的指导，尽力把理论化为教学实施实例，并上升到理论，
形成论文。
（三）、踊跃创作自己的得意课型，力争在总课题组举
行的实验课评比中获优。
（~）
（一）、教师在学生作文评语中运用对话