文档介绍：圆的面积教学反思范文
圆的面积教学反思范文
圆的面积教学反思范文
圆的面积教课反省
圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学****直线图形的认识，到学****曲线图形的认识，无论是学****内容的自己，仍是研究问题的方法，都有所变化，是学****上的圆的面积教学反思范文
圆的面积教学反思范文
圆的面积教学反思范文
圆的面积教课反省
圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学****直线图形的认识，到学****曲线图形的认识，无论是学****内容的自己，仍是研究问题的方法，都有所变化，是学****上的一次飞腾。
经过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，
同时浸透了曲线图形与直线图形的关系。 这样不单扩展了学生的
知识面，并且从空间观点来说，进入了一个新的领域。所以，通
过对圆相关知识学****不单加深学生对四周事物的理解， 激发学****数学的兴趣， 也为此后学****圆柱， 圆锥和绘制简单的统计图打下基础。这节课中，我浸透了曲线图形与直线图形的关系，即化曲为直的思想。本节课，我以为我主要有以下几个亮点：
一、故事激趣，浸透“转变重视自主研究，发挥学生主体性。
教课“圆的面积计算公式推导时，故事激趣，浸透“转变我
先让学生回想学过的平面图形面积的推导方法， 指引学生进行知识迁徙，能不可以运用割补的方法把圆割补拼成学过的平行四边
形、三角形等平面图形，来推导出圆的面积计算公式呢，而后留给学生充足的时间和空间，让学生小组合作着手、动脑剪一剪、拼一拼，再把圆转变成学过的平面图形。再指引学生沟通、考证自己的推导想法， 师生共同聆听并判断学生报告圆的面积公式的推导过程，看看他们的推导方法能否科学、合理，使学生们经历
操作、考证的学****过程。这样有序的学****提升了学生的实践能力和创新意识。
二、勇敢猜想，激发研究
在凸现圆的面积的意义此后，我让学生猜想圆的面积可能与
什么相关。 当学生猜想出圆的面积可能与圆的半径相关系时， 设计实验考证： 以正方形的边长为半径画一个圆， 用数方格的方法计算出圆的面积， 研究圆的面积大概是正方形面积的几倍。 这一内容是旧教材所没有的。 学生的好奇心、求知欲被充足调换起来，而这些，又正好为他们随后进一步睁开研究活动作好了“预埋。
明确了观点， 认识圆的面积以后， 自然是想到该如何计算图的面积？公式是什么？怎么发现和推导圆的面积公式？这些都是摆
在学生眼前的一系列现实的问题。 此时的学生可能一片茫然， 也可能会有惊人的发现， 无论如何都要鼓舞学生勇敢的猜想， 假想，说出他们预设的方案？你打算如何计算圆的面积？讲堂上依据学生的反应随机办理，预计大多数学生会不得要领，即便知道，
也能够让大家共同经历一下公式的发现之路。 此时，因为学生的年纪小，不可以和从前的平面图形成立联系， 这就需要教师的指引，从前学过哪些平面图形？让学生快速回想，调换原有的知识储
备，为新知的“再创建做好知识的准备。
依据学生的回答，选用此中的三个平